社會認識、社會情感和社會行為技能的關系社會認知在社會性發(fā)展中起基礎性作用，社會情感、社會行為技能只有在社會認知的基礎上，才能表現(xiàn)出穩(wěn)定性的自覺性。社會情感是社會性發(fā)展的動力因素，只有社會認知沒有社會情感，社會認知就不能深化，社會行為技能就缺乏真正的力量。穩(wěn)定、深刻的社會情感往往以深刻的社會認知為基礎。同時，有了社會情感，社會認知才可能轉(zhuǎn)化為社會行為。社會行為是社會認知、社會情感的集中表現(xiàn)，是社會性發(fā)展的關鍵。如果幼兒的社會性發(fā)展只停留在社會認知、社會情感方面，幼兒的社會性也就不能得到真正的發(fā)展。因此，在設計和實施幼兒園社會教育活動時，必須注重這三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，把這三方面的教育看成一個有機的統(tǒng)一的整體，不可偏廢，以確保幼兒社會教育的成效。

　　第二節(jié) 幼兒園社會教育的目標、內(nèi)容和方法一、幼兒園社會教育的目標(一)目標制定的依據(jù)幼兒園社會教育的目標是為了促進幼兒情感--社會性的發(fā)展。幼兒的社會性是在自身與社會的相互作用中發(fā)展起來的。即生命個體從呱呱附地的那一刻起，社會就通過各種途徑和方法對其施加影響，期待他們成為社會需要的人。同時，幼兒為了自己的自下而上和發(fā)展，也總是在積極地適應社會，逐漸接受與內(nèi)化社會規(guī)范、道德準則和行為方式，并在自己的個性中顯現(xiàn)出來。這就是幼兒社會化的過程。由此可見，確立幼兒社會教育的目標必須依據(jù)社會的要求、幼兒的發(fā)展及學科本身等幾個方面。

　　1. 社會的要求每一個社會都有一定的社會宗旨，這一宗旨要在各個教育領域里貫徹落實。未來的一代應塑造成什么樣的人，是幼兒園社會教育領域擔負的責任。所以，幼兒園社會教育目標要反映社會的要求和愿望，并關注社會的變化，關注社會的未來和世界的未來。如對對話、溝通、融合已成為當今世界政治格局的新態(tài)勢，全球科技革命使人類生活日新月異，人類間的物理距離相對縮小，不同國家、不同民族間的相互依賴性、制約性正在加強，人類的命運日益受到一些共同因素的制約，"地球村"、"地球公民"等名詞反映了人類間的相互聯(lián)系、相互依存日益加強。社會的發(fā)展突出了學會合作與分享的重要性。這些社會的變化勢必要求幼兒園社會教育作出調(diào)整(有的可能是低層目標的調(diào)整，有的是總目標的調(diào)整)，使得人類的下一代了解這個世界、關注這個世界，進而理解這個世界。

　　2．幼兒的發(fā)展幼兒的發(fā)展是幼兒教育的前提和基礎。幼兒社會教育必須注重幼兒的發(fā)展，雖然社會化是一個長期的連續(xù)不斷的過程，但幼兒期是人生社會化的起始階段，因而至關重要。幼兒的發(fā)展，尤其是情感--社會性的發(fā)展是確定幼兒社會教育目標的重要依據(jù)。幼兒情感--社會性的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分�，F(xiàn)代社會所要求的社會成員應具備的許多重要品質(zhì)，都與情感--社會性的發(fā)展有關。尤其是幼兒健康人格的培養(yǎng)，活潑開朗的性格塑造，都與幼兒情感--社會性的培養(yǎng)緊密相關。幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能的發(fā)展，表現(xiàn)出大致的規(guī)律和特點，這些反映了某個時期幼兒社會性發(fā)展的總體水平。因此，制定幼兒社會教育的目標必須依據(jù)幼兒社會性發(fā)展的大致特征，才能更好地促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　3．學科本身幼兒社會教育涉及的學科眾多，如歷史學、社會學、地理學、人類學、經(jīng)濟學等等。每一個學科中的基本目標或啟蒙性目標，都將在一定程度上影響幼兒社會教育目標的選擇和確定。如社會學中關于了解和理解一定的社會角色，參與社會交往等目標，都將以最基本、最啟蒙的形式影響幼兒社會教育目標的確定。又如人類學中關于不同的民族有不同的文化，應理解其民族文化自身的合理性，并學會尊重他人的文化，這也會以最基本、最啟蒙的形式體現(xiàn)在幼兒社會教育的目標體系中。

　　當然，從以上三個根據(jù)出發(fā)，無論是社會的、兒童的還是學科的等方面都可列出許多教育目標。因此，在具體制定社會教育目標時，應從我國教育的現(xiàn)實及對幼兒發(fā)展的價值上，審慎考慮。