(二)幼兒活動(dòng)的主體幼兒活動(dòng)的主體是幼兒自身，他是活動(dòng)中最積極的因素。

　　1．從活動(dòng)的結(jié)構(gòu)要素來分析活動(dòng)離不開對(duì)象。然而，如果周圍環(huán)境中的客觀現(xiàn)實(shí)作為活動(dòng)賴以展開的物質(zhì)要素游離于主體之外，則它往往對(duì)活動(dòng)缺乏真正的意義，或至多只能成為幼兒活動(dòng)的潛在對(duì)象。一個(gè)活動(dòng)從發(fā)生、進(jìn)行、持續(xù)到結(jié)束，都離不開主體對(duì)客體所發(fā)出的動(dòng)作和一系列操作(包括智力操作)。因此，只有幼兒才是活動(dòng)的真正主宰者。

　　2．從活動(dòng)中主體的能動(dòng)性來分析幼兒作為活動(dòng)的主體，在與周圍環(huán)境發(fā)生作用的過程中，不是被動(dòng)地承受或復(fù)制外部環(huán)境的影響，而是主動(dòng)地作用于周圍環(huán)境中的人或物，并有選擇性地接受和反映來自客觀現(xiàn)實(shí)的信息影響，也積極主動(dòng)地對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)施加影響。從而，一方面使外部的、物質(zhì)的東西向內(nèi)部的、觀念的東西轉(zhuǎn)化，建構(gòu)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)體系，豐富自己的精神世界；另一方面又不同程度地影響或改造著客觀現(xiàn)實(shí)。

　　在活動(dòng)中，幼兒的積極性和主動(dòng)性是他們?nèi)�部活�?dòng)得以順利進(jìn)行及活動(dòng)相互協(xié)調(diào)的根本前提。因此，在活動(dòng)中只有讓幼兒不折不扣地處于主體的位置，才能保證活動(dòng)取得良好的效果。

　　3．從活動(dòng)中幼兒存在的差異性來分析如前所述，3～7歲的幼兒具有身心發(fā)展的一般年齡特征和共同的主導(dǎo)活動(dòng)。但因年齡層次不同，使他們?cè)谥�識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力及身心整體發(fā)展水平等方面都存在明顯的差異，因而其活動(dòng)的水平也必然有高低之分。例如，3～4歲的幼兒，較多地進(jìn)行孤獨(dú)游戲；4～5歲的幼兒，較多地進(jìn)行平行游戲；而5～6歲的幼兒則更多地進(jìn)行聯(lián)合游戲。事實(shí)上，即使是同一年齡層次的幼兒，也由于各自在發(fā)展速度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、興趣與需要等方面有所不同，而使活動(dòng)體現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異性。比如，在同年齡、同類型的自選游戲中，男孩傾向于選擇玩沙、玩水游戲，而女孩傾向于選擇"娃娃家"游戲。就是在同一活動(dòng)中，也會(huì)因個(gè)體的不同，而導(dǎo)致不同的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果；等等�？偠�言之，正是活動(dòng)中主體的差異性，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)具有不同的層次性，及對(duì)活動(dòng)的選擇和展開具有明顯的個(gè)性化或個(gè)別化特征。

　　對(duì)幼兒活動(dòng)要素及其特點(diǎn)的分析，揭示了幼兒的活動(dòng)具有主體性和對(duì)象性兩大特征。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到它還具有過程性這一特征，即幼兒的活動(dòng)始終是幼兒與活動(dòng)對(duì)象相互作用的動(dòng)態(tài)過程。如前所述，這一過程既表現(xiàn)為活動(dòng)對(duì)象以自身具有的性質(zhì)、特征向幼兒投射信息，發(fā)出刺激，或者制約幼兒的活動(dòng)，也表現(xiàn)為幼兒對(duì)活動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)干預(yù)、主動(dòng)反映和主動(dòng)改造的過程。需要強(qiáng)調(diào)的是，活動(dòng)的過程對(duì)幼兒來說更有意義，因?yàn)橛變和�往滿足于活動(dòng)過程本身。

　　第二節(jié) 幼兒教育活動(dòng)概述廣義的教育，是指人類社會(huì)所特有的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。根據(jù)這一定義，無論是有計(jì)劃的，還是偶然的；有組織的，還是無組織的；自覺的，還是自發(fā)的；來自家庭的，還是來自學(xué)校、社會(huì)的，只要是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的活動(dòng)，都是教育活動(dòng)。

　　狹義的教育，是指由專門機(jī)構(gòu)和專職人員承擔(dān)的學(xué)校教育。它作為近現(xiàn)代教育活動(dòng)中的核心組成部分，是根據(jù)社會(huì)的要求對(duì)受教育者進(jìn)行的一種目的性、計(jì)劃性、組織性、系統(tǒng)性和可控性最強(qiáng)的教育活動(dòng)。

　　幼兒教育活動(dòng)作為教育大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，也有廣義和狹義之分。廣義的幼兒教育活動(dòng)，泛指以幼兒為對(duì)象所進(jìn)行的教育活動(dòng)。例如，通過大眾傳媒對(duì)幼兒進(jìn)行的教育，由社會(huì)文化機(jī)構(gòu)或群眾團(tuán)體對(duì)幼兒進(jìn)行的教育、家庭教育等等，都是幼兒教育活動(dòng)。狹義的幼兒教育活動(dòng)，是指由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)要求，對(duì)在幼兒園所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的幼兒園教育活動(dòng)。

　　一、幼兒教育活動(dòng)的主要類型和特點(diǎn)幼兒教育活動(dòng)通常可分為非機(jī)構(gòu)性教育活動(dòng)和機(jī)構(gòu)性教育活動(dòng)兩大類。