第一位教師制定的目標(biāo)是：

　　(1)增加幼兒對(duì)兔子的認(rèn)識(shí)。

　　(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)兔子的感情。

　　第二位教師制定的目標(biāo)是：

　　(1)幼兒能描述出兔子的外形特征，說(shuō)出兔子喜歡吃的食物。

　　(2)幼兒能做到每天輪流喂兔子。觸摸兔子時(shí)，能做到輕摸，不使其受驚嚇。

　　顯而易見(jiàn)，第一位教師制定的目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，而第二位教師以幼兒在活動(dòng)中應(yīng)習(xí)得的行為來(lái)表達(dá)，使活動(dòng)目標(biāo)更具體，更具有可操作。

　　四、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)的載體，其合適與否，將直接影響到目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)掌握活動(dòng)內(nèi)容選擇和編排的原則及其基本方法。

　　(一)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的分類(lèi)如前所述，由教師組織的幼兒在園的一日活動(dòng)都是教育活動(dòng)。因此，按照幼兒在園一日活動(dòng)的類(lèi)型，可以將幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容分為以下四類(lèi)。

　　1．生活活動(dòng)的內(nèi)容。如進(jìn)餐、午睡、吃點(diǎn)心、人廁等。

　　2．游戲活動(dòng)的內(nèi)容。如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、其他區(qū)角游戲等。

　　3．勞動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容。如抹椅子等自我服務(wù)勞動(dòng)，整理自然角、喂養(yǎng)小動(dòng)物等公益勞動(dòng)，等等。

　　4．學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。如語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)等。

　　有些教材將幼兒在園一日活動(dòng)的類(lèi)型分得更為具體，如增加了人園活動(dòng)、離園活動(dòng)等等。由此，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容又相應(yīng)地增加了人園活動(dòng)的內(nèi)容、離園活動(dòng)的內(nèi)容等。

　　關(guān)于教育活動(dòng)內(nèi)容的組織，在課程內(nèi)容的組織中已經(jīng)闡述。這里主要談?wù)劵顒?dòng)內(nèi)容選擇和編排的原則。

　　(二)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則1．內(nèi)容和目標(biāo)相一致的原則該原則有兩層含義。

　　一是內(nèi)容層次應(yīng)與目標(biāo)層次相一致。即目標(biāo)層次越高(敘述概括而籠統(tǒng))，則相應(yīng)的內(nèi)容層次越抽象；反之，則越具體。如圖2-2所示(以幼兒園健康教育為例)。

　　二是內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。因此，選擇的內(nèi)容應(yīng)有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，在分科(相關(guān))課程中，課程的內(nèi)容主要由學(xué)科的性質(zhì)所決定，且一般是由國(guó)家根據(jù)課程的目標(biāo)規(guī)定的(見(jiàn)《幼兒園教育綱要》)。各幼兒園主要是依據(jù)年齡目標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容選擇適合各年齡班幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的教育內(nèi)容，或依據(jù)各年齡班某一階段(學(xué)期、月、周)的單元目標(biāo)，結(jié)合教育內(nèi)容選擇適合該年齡階段幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主題，并由此去選擇或創(chuàng)編具體的活動(dòng)內(nèi)容。

　　2．活動(dòng)主題(在綜合教育課程中)的多功能原則在分科(相關(guān))課程中，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容主要來(lái)源于學(xué)科。換句話說(shuō)，我們主要是依據(jù)學(xué)科的知識(shí)體系及其性質(zhì)(易或難、簡(jiǎn)或繁、具體或抽象等)來(lái)確定基本內(nèi)容，并結(jié)合各層次的發(fā)展目標(biāo)確定幼兒需要知道什么和幼兒能夠知道什么。這時(shí)，我們考慮的主要是教育活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是否具有啟蒙性、可接受性和教育性等特點(diǎn)。

　　但是，在綜合教育課程中，教育活動(dòng)的內(nèi)容往往直接用主題的方式呈現(xiàn)，并由主題去組織豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容。主題的來(lái)源不在于學(xué)科，而在于幼兒周?chē)�的生活、幼兒的�?jīng)驗(yàn)及幼兒活動(dòng)與發(fā)展的興趣和需要。因此，這時(shí)我們需要考慮的是，活動(dòng)主題是否具有或蘊(yùn)含豐富的教育活動(dòng)資源，是否有可能?chē)�繞主題組織多樣化的活動(dòng)，即是否具有多功能的特點(diǎn)，以及由此展開(kāi)的活動(dòng)能否促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感度、技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。

　　現(xiàn)以"鞋子"這一活動(dòng)主題為例予以說(shuō)明：

　　(1)可利用鞋子組織幼兒進(jìn)行匹配、分類(lèi)、測(cè)量、等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)；對(duì)應(yīng)、排序(2)可組織幼兒進(jìn)行"鞋與天氣"、"鞋與健康"等科學(xué)教育活動(dòng)；(3)可組織幼兒進(jìn)行"開(kāi)鞋店"、"鞋與家庭成員"等社會(huì)或語(yǔ)言教育活動(dòng)；(4)可組織幼兒進(jìn)行"畫(huà)鞋子"、"做鞋子"等美術(shù)教育活動(dòng)等等。類(lèi)似這樣的主題就具有明顯的多功能的特點(diǎn)。