3．絕對(duì)評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

　　4．定性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語(yǔ)言、文字來(lái)描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì)。

　　5．定量評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含的相應(yīng)的計(jì)量體系，以數(shù)量來(lái)顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能，或反映其中的數(shù)量關(guān)系。

　　定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果。只有兩者的有機(jī)結(jié)合，才能作出公正合理的評(píng)價(jià)。

　　(三)根據(jù)評(píng)價(jià)的主體分類(lèi)1．內(nèi)部評(píng)價(jià)也稱(chēng)自我評(píng)價(jià)。是被評(píng)者通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和分析，對(duì)照某種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己組織的活動(dòng)作出判斷。由于被評(píng)者又是評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者，可使評(píng)價(jià)進(jìn)程成為自我認(rèn)識(shí)與提高的途徑，有利于改進(jìn)工作，并接受評(píng)價(jià)結(jié)論。

　　2．外部評(píng)價(jià)也稱(chēng)他人評(píng)價(jià)。是由有關(guān)方面人士組成評(píng)價(jià)小組，或由專(zhuān)門(mén)人員實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)被評(píng)者某方面的實(shí)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　以上各種評(píng)價(jià)，不僅可運(yùn)用于不同的教育活動(dòng)，也可運(yùn)用于教育活動(dòng)以后的課程。如對(duì)幼兒的一日生活的評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)及幼兒的發(fā)展各方面的評(píng)價(jià)，從而對(duì)幼兒園課程內(nèi)容、方法及效果作出全面的整體的評(píng)價(jià)。

　　第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法無(wú)論是對(duì)教育活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)各個(gè)教育活動(dòng)領(lǐng)域或某個(gè)具體的教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以及對(duì)教育環(huán)境和材料的評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)信息的搜集。搜集信息是做好教育評(píng)價(jià)的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)的方法實(shí)際上就是搜集信息的方法。它可分為兩大類(lèi)，即成人評(píng)價(jià)方法和幼兒評(píng)價(jià)方法。

　　一、成人評(píng)價(jià)的方法成人評(píng)價(jià)的方法很多，這里主要介紹打分法和等級(jí)法兩種。

　　(一)對(duì)有關(guān)方面情況進(jìn)行打分，并根據(jù)得分情況來(lái)對(duì)教師作出例1：幼兒教師教育教學(xué)能力評(píng)價(jià)表(20分)評(píng)價(jià)時(shí)間    評(píng)價(jià)人    被評(píng)價(jià)教師①了解每一位幼兒的特質(zhì)及能力②設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方案③以豐富的情景布置激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)④能事先做好活動(dòng)所需的各種準(zhǔn)備⑤以豐富的身體動(dòng)作、表情、語(yǔ)態(tài)來(lái)組織教育活動(dòng)⑥妥善安排集體活動(dòng)與個(gè)別學(xué)習(xí)的時(shí)間⑦幼兒經(jīng)常通過(guò)親自探索、操作或?qū)嶒?yàn)的方法獲得知識(shí)，而非由教師直接告知⑧規(guī)劃不同的學(xué)習(xí)角，提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)⑨幼兒能在提供的學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)找到自己想從事的活動(dòng)，很少有游蕩、呆坐的現(xiàn)象⑩幼兒能隨時(shí)更換學(xué)習(xí)區(qū)注：未做到：0分，尚可：1分，經(jīng)常做到：2分(二)等級(jí)法等級(jí)法是由幼兒園園長(zhǎng)或同行按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的有關(guān)方面情況劃分等級(jí)，如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)，藉此對(duì)他們的工作情況作出評(píng)價(jià)。

　　二、幼兒評(píng)價(jià)的方法這是對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的信息搜集方法，也是評(píng)價(jià)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。大致有以下幾種。

　　(一)測(cè)驗(yàn)法1．標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)這是由教育專(zhuān)家確定的測(cè)驗(yàn)法。測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以和一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照，以測(cè)定被評(píng)價(jià)者的程度。如韋克斯勒量表中對(duì)學(xué)齡前兒童的測(cè)查，包括常識(shí)、詞匯、圖畫(huà)補(bǔ)缺、算術(shù)題、迷津、木塊圖案、理解等，并有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)就在于具有客觀性和高效度、高信度，有常�？蓪�(duì)照，使不同測(cè)試對(duì)象都可以同一尺度相比較。但是針對(duì)性不夠。

　　2．教師自制測(cè)驗(yàn)即教師為了了解本班幼兒在某些方面的發(fā)展情況，自己制做一些測(cè)驗(yàn)題，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行測(cè)查。例如，教師為了了解幼兒觀察力的發(fā)展水平，以便于更好地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)，可以自制一個(gè)測(cè)驗(yàn)--帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對(duì)幼兒的觀察力作出評(píng)價(jià)。

　�、俪鍪纠戆l(fā)店圖片，問(wèn)孩子"這是什么地方?""為什么?"藉此考察幼兒觀察的概括性。

　�、谔釂�(wèn)"人們?nèi)ダ戆l(fā)店干什么?"根據(jù)幼兒說(shuō)出人們活動(dòng)項(xiàng)目的多少，評(píng)價(jià)幼兒觀察的精確性、細(xì)致性和順序性。