玩法：游戲前在場地上劃一個大圓圈，幼兒分散站在圓圈上。教  師手持掛有蝴蝶的長棒站于圓心。游戲開始，教師移動長棒使蝴蝶在  幼兒頭頂上飛過。當(dāng)飛過某個幼兒頭頂時，該幼兒跳起用單手拍打蝴  蝶一次。游戲重復(fù)進(jìn)行。

　　注意事項：教師應(yīng)要求幼兒蹬地雙腳起跳，并根據(jù)幼兒的能力差  異，控制蝴蝶的高度。

　　(2)分散開放式。該種活動的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，幼兒可根據(jù)自己的興趣自選活動器材(由教師在活動展開前準(zhǔn)備好)自由開展活動。在活動進(jìn)行時，可單獨(dú)活動，也可自愿結(jié)伴進(jìn)行合作活動。因而活動形式本身更有利于培養(yǎng)幼兒活動的主動性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性，且有利于教師實施個別教育。但這種活動形式的明顯缺點(diǎn)是：組織松散，教師往往難以落實對活動的全面管理和指導(dǎo)，尤其是活動的節(jié)奏和活動量往往難以控制。另外，由于活動前幼兒總是根據(jù)自己的興趣、愛好選擇活動器材和玩法，因此，在活動展開的不同時間，幼兒具有選擇同一器材和相同玩法的極大可能性。這樣，對某一個幼兒來說，活動中活動內(nèi)容單一的現(xiàn)象往往依然存在，不利于身體的全面鍛煉。

　　(3)分組或分組輪換式。其特點(diǎn)是：兩組或兩組以上的幼兒同時進(jìn)行兩項以上的活動。活動與活動之間有時是獨(dú)立的，有時可以相互輪換，多用于中、大班。在活動具體開展時，有一組幼兒由教師直接指導(dǎo)進(jìn)行一項活動(集體封閉式)，其他組別幼兒或集體開展另一項活動，或分散進(jìn)行自選自由活動，且活動的內(nèi)容是幼兒熟悉的。這種活動形式的優(yōu)點(diǎn)是：克服了第一種形式中內(nèi)容過于單一的弊端，也克服了第二種形式中教師指導(dǎo)和全面管理薄弱的缺點(diǎn)，將教師有組織的活動與幼兒的獨(dú)立活動有機(jī)結(jié)合起來；加上活動方式變化的多樣性，更有利于發(fā)揮和完善戶外體育活動的功能。

　　舉例："戶外體育活動"(中大班)。

　　目的：通過玩棒、繩、球等游戲發(fā)展幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立活動的能力及對體育活動的興趣。通過玩"放鞭炮"游戲發(fā)展幼兒的縱跳能力，提高幼兒的身體素質(zhì)。

　　玩法：游戲前將球、繩、棒若干放在場地一側(cè)，另一側(cè)畫一個大圓圈。把全班幼兒分成兩組。一組幼兒玩棒、繩和球，可獨(dú)自選擇器材和獨(dú)立游戲，也可自愿結(jié)伴游戲。另一組幼兒由教師組織玩"放鞭炮"游戲。讓幼兒分散站于圓周，教師手持一端系有"蠟燭"的竹竿站于圓心。游戲開始，幼兒隨教師竹竿的旋轉(zhuǎn)方向邊走邊念兒歌："節(jié)日到，真正好，敲鑼打鼓放鞭炮，大鞭炮呀小鞭炮，噼噼啪啪真熱鬧。"兒歌念完，幼兒全體半蹲。此時教師移動竹竿在各幼兒頭頂上晃過。當(dāng)"蠟燭"經(jīng)過某一幼兒頭頂時，該幼兒雙腳蹬地跳起并發(fā)出"噼啪"的聲音，待所有"鞭炮"放完后，游戲重復(fù)進(jìn)行。

　　注意事項：提供足夠的游戲器材，并向參與自選游戲的幼兒講清活動要求。活動一段時間后，可相互交換兩組的活動內(nèi)容。

　　(4)循環(huán)式。該種活動形式是將分組輪換式戶外體育活動不斷地加以發(fā)展和完善而逐漸形成的靈活性更大、操作性更強(qiáng)、適應(yīng)性更廣的戶外體育活動模式。它是將活動的內(nèi)容依次排列，且分組活動，依次循環(huán)。與分組輪換式戶外活動相比，活動內(nèi)容更為豐富，且不受分組組數(shù)的影響。尤其突出的特點(diǎn)是，活動內(nèi)容依次排列時，可將活動量大的活動與活動量小的活動相互間隔，上肢活動與下肢活動、局部活動與全身活動相互配合，更保證了鍛煉的科學(xué)性和全面性。在具體進(jìn)行活動時，由教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)確定活動內(nèi)容及循環(huán)活動的交替時間，控制幼兒活動的生理負(fù)荷；由教師確定重點(diǎn)指導(dǎo)的項目和幼兒獨(dú)立活動的項目，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立開展活動的能力。

　　為了適應(yīng)各幼兒園器材多少、場地大小及分布情況不同的實際情況，介紹幾種不同的循環(huán)式游戲。組間循環(huán)式：即同一班級若干組進(jìn)行不同內(nèi)容的循環(huán)活動，適用于場地較大或場地較分散，器材較多的幼兒園(見舉例1)。平行班循環(huán)式：即各個平行班每班準(zhǔn)備1～2項活動內(nèi)容，各自活動后，與另一個班交換活動，依次循環(huán)，這種形式適用于場地不大且較分散，活動器材不多的幼兒園(見舉例2)�；旌习嘌�環(huán)式：即3～4個不同年齡班準(zhǔn)備1～2項活動。各自活動后，班與班相互交換活動，依次循環(huán)。這種形式適用于平行班較少，場地較小且較分散，活動器材不足的幼兒園。另外，在組織活動時，教師應(yīng)注意同一內(nèi)容在不同年齡班的不同玩法(見舉例3)。