從另一角度思考，運(yùn)動覺和聽覺共同參加音樂活動，有助于鞏固音樂記憶。

　　各項(xiàng)具體的活動內(nèi)容如下表所示：

　　(三)打擊樂器演奏靠打擊和碰撞而發(fā)聲的樂器稱為打擊樂器。幼兒園的打擊樂是指在音樂聲中有節(jié)奏地敲打某些打擊樂器的一種活動。它包括練習(xí)演奏已經(jīng)配置好的器樂曲和聲樂曲，為其他的唱歌、舞蹈活動伴奏。

　　幼兒往往把打擊樂器當(dāng)作聲音悅耳的玩具，對演奏打擊樂器表現(xiàn)出極大的興趣。

　　打擊樂活動是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑。因?yàn)楣?jié)奏感的培養(yǎng)離不開動作。幼兒在演奏打擊樂的活動中對音樂的節(jié)拍、強(qiáng)音、節(jié)奏和整個音樂的流動有更直接更深刻的感受。此外，由于各種樂器有各種不同的聲音，在活動過程中還能提高幼兒對音色的辨別能力，以及對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性。

　　(四)音樂欣賞活動幼兒能夠感受、理解比他們學(xué)唱的教材的樂曲更為復(fù)雜的音樂作品，如少兒歌曲《嘀哩哩》。

　　這首歌曲由于音域較寬、速度較快的旋律特點(diǎn)，不適合幼兒演唱。但是通過欣賞活動，幼兒能感受到春天般優(yōu)美的旋律。清脆悅耳的歌聲向幼兒展示了春天的勃勃生機(jī)--紅花、綠草和唱歌的小黃鸝，還表現(xiàn)出山林、湖水和小朋友好奇探索的大眼睛，幼兒從中得到自然美的啟示、旋律美的感染及心靈美的熏陶。在欣賞過程中，春天的美和歌曲的美使幼兒的心靈感受到美，這種審美教育也就生動形象了。

　　音樂欣賞的特點(diǎn)在于給幼兒提供更廣泛、更深刻的音樂作品。內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格多種多樣。表現(xiàn)手段較為復(fù)雜，尤其是大量的器樂作品向幼兒揭示了嶄新的音樂世界，從而大大擴(kuò)大了他們的音樂視野，豐富了他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒對音樂的感受力、理解力和審美能力。因此，音樂欣賞活動是音樂教育活動中重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，它有利于形成幼兒良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。

　　幼兒欣賞音樂有兩種類型：一是供感受、理解的音樂作品。這是較為復(fù)雜的歌曲和器樂曲，不要求幼兒表演。二是將要學(xué)習(xí)的音樂教材、歌曲、舞蹈和游戲的樂曲等。這種類型的音樂欣賞在小班所占比例較大。

　　傾聽是幼兒學(xué)習(xí)音樂的重要前提條件。幼兒階段是聽覺能力發(fā)展的敏感期，在這一階段進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，多創(chuàng)造幼兒傾聽的機(jī)會，比較易于取得效果。

　　三、音樂教育活動的基本方法(一)示范教師演唱和演奏音樂作品應(yīng)正確運(yùn)用各種表現(xiàn)手段的表情作用。示范時感情要真摯、表情恰當(dāng)，面對全體幼兒。

　　(二)運(yùn)用語言在音樂教育活動中，運(yùn)用語言的方法包括：講解、說明、提問、提示、談話等。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言能幫助幼兒感受和理解音樂表演，但語言在音樂教育活動中只起到輔助作用，不可替代音樂。

　　教師在運(yùn)用語言時，應(yīng)力求精練、明確，將具體形象和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。

　　(三)練習(xí)掌握音樂技能技巧離不開系統(tǒng)的練習(xí)。練習(xí)時，教師要注意要求明確，突出練習(xí)重點(diǎn)，積極提高幼兒練習(xí)的興趣和主動性。同時，應(yīng)把練習(xí)活動的過程組織得生動、豐富，不單調(diào)乏味，注意循序漸進(jìn)。

　　以上三種方法是音樂教育活動必不可少的基本方法，它們相互聯(lián)系地運(yùn)用于音樂教育之中。教師要根據(jù)音樂教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容，認(rèn)真、細(xì)致地選擇方法。在組織活動的過程中，要善于觀察幼兒情緒的變化，并采取相應(yīng)的措施。總之，教師在運(yùn)用方法時應(yīng)靈活、機(jī)智和適度。

　　第三節(jié) 幼兒園音樂教育活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、唱歌活動(一)幼兒唱歌水平的發(fā)展特點(diǎn)唱歌是人類表達(dá)自己喜、怒、哀、樂各種復(fù)雜感情的手段，也是幼兒表達(dá)自己思想的一種方法。孩子從學(xué)說話起，就把語言當(dāng)作有旋律、有音色、有節(jié)奏的聲音來記憶，并根據(jù)對它的感受，理解成人語言的意義。如溫和、高興的語言代表贊揚(yáng)；大聲、嚴(yán)肅的語氣意味著責(zé)備。美國夏威夷大學(xué)的林伯格教授認(rèn)為，兒童唱歌能力的發(fā)展是與說話能力的發(fā)展平行的，在兒童語言的咿呀學(xué)語期，唱耽、能力也相應(yīng)地發(fā)展到咿呀學(xué)唱期。而后逐漸從近似唱歌，發(fā)展到能唱音域合適的歌曲。