3．組織正規(guī)性數(shù)學教育活動正規(guī)性數(shù)學教育活動，是指教師有目的有計劃地組織全體幼兒，通過幼兒自身的參與和操作，掌握初步的數(shù)概念，并發(fā)展幼兒思維的一種專項活動。其特點是事先經(jīng)過縝密的籌劃，而不是偶發(fā)和隨機的；內(nèi)容是專項指向數(shù)學的，而不是綜合的；形式一般為集體活動方式和小組操作活動方式相結合。它不僅能使全體幼兒接受一定的數(shù)學教育，而且是幼兒數(shù)學教育順序性和系統(tǒng)性的保證。它是向幼兒進行數(shù)學教育的主要活動形式。

　　在正規(guī)性數(shù)學教育活動中，教師是活動的直接指導者。然而，盡管教師的直接指導較多，但幼兒仍然是活動的主體。

　　4．組織各種非正規(guī)性數(shù)學教育活動非正規(guī)性數(shù)學教育活動，是指由教師對幼兒創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，提供各種數(shù)學活動設備和豐富多樣的學具、玩具，引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進行的數(shù)學活動�？梢詫�為幼兒開設數(shù)學活動室，讓幼兒自由自愿地選擇、操作、擺弄材料，感知體驗；也可以在教室里設置數(shù)學角，投放一些供幼兒選擇的數(shù)學學具、玩具，讓幼兒進行探索，非正規(guī)性數(shù)學活動不僅能作為正規(guī)性數(shù)學活動的延伸，而且具有自身的結構和特點，其主要優(yōu)點是：

　　(1)能夠更好地培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣，滿足幼兒求知探索、主動探究的愿望。

　　(2)能適合不同發(fā)展水平的幼兒參與不同的活動或同一種活動體現(xiàn)不同層次的操作，使每個幼兒在原有的水平上都有所收獲和提高，從中既獲取豐富的感性經(jīng)驗，又增強自信心和成功感。

　　(3)能充分發(fā)揮幼兒的獨立性、自主性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)展幼兒的思維和動手操作能力。

　　(4)有利于培養(yǎng)幼兒樂于思考、勤于思考的好習慣及增強同伴間的相互合作和交流。

　　5．在其他各領域的教育活動中滲透數(shù)學教育在幼兒生活的周圍環(huán)境中，各種知識是相互聯(lián)系和相互滲透的，而且都不同程度地表現(xiàn)一定的數(shù)量關系和空間形式。因此，數(shù)學以外的其他幼兒活動(如科學、社會、藝術、健康等)都與數(shù)學教育有關。在這些活動中結合或滲透數(shù)學教育，不僅能鞏固、加深、補充和促進幼兒數(shù)學概念的發(fā)展，而且能使幼兒學習數(shù)學更為生動和有效。例如，幼兒數(shù)學教育過程可結合科學教育的內(nèi)容來進行。在認識物體(如動物)時，既了解它們的習性，又進行量的比較(大小、高矮、粗細等)或數(shù)數(shù)活動。再如進行美術活動時，幼兒在繪畫、泥工、剪貼的過程中，往往要準確辨認物體的形狀、大小比例及位置等。同樣，體育活動和體育游戲中的走、跑、跳等動作，都是認識和復習上、下、前、后、左、右等空間方位和向上、向下、向左、向右等運動方向的十分有效、生動的手段與途徑。

　　(二)幼兒數(shù)學教育活動的基本方法數(shù)學教育活動的方法，既包括教的方法，也包括學的方法。在選擇學前兒童數(shù)學教育方法時，應從幼兒學習數(shù)學的思維特點出發(fā)，采用生動活潑、手腦并用、多種感官參與的形式，靈活運用多種方法，以保證幼兒園數(shù)學教育活動取得良好的教育效果。

　　幼兒園常用的數(shù)學教育活動方法如下；1．操作法操作法是提供給幼兒合適的材料、教具與環(huán)境，讓幼兒在自己活動的實踐過程中進行探索，并獲得數(shù)學感性經(jīng)驗和邏輯知識的一種方法。它是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。幼兒學習數(shù)學的操作活動可與分類、排序、比較、分合、計數(shù)、計量等內(nèi)容有機結合。如提供給幼兒各種材料(紐扣、花片等)，讓他們進行計數(shù)活動；提供各種幾何形狀的塑片、積木等，讓幼兒進行形體的認識、比較、拼搭活動；提供形狀、顏色、大小不同的紐扣，讓幼兒進行分類活動，等等。從中讓幼兒獲得分類、排序、計數(shù)、辨數(shù)、辨形、數(shù)的守恒等數(shù)學知識和能力。

　　操作法符合幼兒智慧運算結構與數(shù)學知識結構相互適應的原則，可以將其運用到學前兒童數(shù)學教育的一切活動內(nèi)容中去，并可以和其他各種方法有機結合，融匯貫通。在具體運用時應注意以下幾個方面：