5．知覺對象和背景的關(guān)系與幼兒活動

　　在知覺過程中，要把對象從背景中分出來，受對象與背景的差別、對象的活動性、刺激物本身各部分的組合和教師的言語指導(dǎo)等條件影響。

　　(三)在活動中發(fā)展幼兒的觀察力

　　1．幼兒觀察的發(fā)展

　　幼兒觀察的發(fā)展，表現(xiàn)在觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性以及觀察方法等方面。

　　2．如何培養(yǎng)幼兒的觀察力

　　幼兒教師可以幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)，并提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括，并啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察。此外，還可以教給幼兒有順序的觀察方法。

　　3．保護幼兒的感官來源：考試大

　　幼兒感覺器官的健康發(fā)展，是其感知能力發(fā)展的必要前提。要經(jīng)常提醒幼兒注意用眼、用耳的衛(wèi)生，對有感官缺陷的幼兒給予必要的幫助。

　　2010年幼兒教育心理學(xué)考點內(nèi)容第三章：幼兒感知覺的發(fā)展

　　三、感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)學(xué)中的運用

　　(一)適應(yīng)現(xiàn)象

　　由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會因刺激持續(xù)時間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。

　　(二)對比現(xiàn)象

　　同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化,這種現(xiàn)象叫感覺的對比.感覺對比分先后對比和同時對比兩種.教師在制作和使用直觀教具時,掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律,對提高幼兒感受性有重要的實際意義.

　　(三)知覺中對象與背景的關(guān)系

　　人在感知事物時,總是清晰地感知一些刺激,這些刺激便成為知覺對象,其余的成為背景.對象時感知的中心,背景則是襯托部分.知覺對象從背景中分離出來,受以下因素影響:

　�、賹ο笈c背景的差別。對象與背景的差別包括顏色、形狀、聲音和強度方面的差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書、掛圖和實驗演示應(yīng)當(dāng)突出重點，加強對象與背景的差別。

　�、趯ο蟮幕顒有�。在固定不變的背景上，活動的刺激物易被知覺為對象。教師應(yīng)盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。

　　③刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時間上的組合，即“時距”的接近也是分離知覺對象的重要條件。因此，教師在教育過程中要突出所傳遞的內(nèi)容。

　�、芙處煹难哉Z與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同中實現(xiàn)的。詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好理解

　　2010年幼兒教育心理學(xué)考點內(nèi)容第四章：

　　一、注意在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　(一)注意的概念

　　注意是指心理活動對一定對象的指向和集中，是人的心理活動的一種能動的積極的狀態(tài)。

　　注意具有指向性和集中性兩個顯著特征。所謂指向性是指在某一時刻人的心理活動選擇了某個對象而離開了另外一些對象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。集中性指同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇對象的基礎(chǔ)上，或這些心理活動深入于該對象的程度，即心理活動在一定方向上的強度和緊張度。

　　(二)注意與心理過程

　　注意不是一種獨立的心理過程,他總是與人的其他心理活動相伴而進行的.注意對我們獲得知識\掌握技能\思考問題\完成各種治理活動和實際操作活動起著重要的保證作用.

　　(三)注意對幼兒的活動和心理發(fā)展的意義

　　1.注意對幼兒活動的意義

　　游戲是幼兒的主要活動形式,注意是幼兒游戲活動開展的保證.注意可以使幼兒持續(xù)的進行學(xué)習(xí)活動,有利于教育任務(wù)的實現(xiàn).

　　2．注意對幼兒心理發(fā)展的意義

　　注意能使幼兒從環(huán)境中接受大量的信息，調(diào)整自己的行為。同時，注意也對幼兒認識過程的發(fā)展起著重要的作用，有利于幼兒意志力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　二、幼兒注意發(fā)展的主要特征

　　注意可以分為無意注意和有意注意兩種基本形式。其主要區(qū)別在于是否有目的和是否需要克服困難。幼兒注意發(fā)展的特征是無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意逐漸發(fā)展。