2．幼兒能力的發(fā)展

　　(1)幼兒智力的發(fā)展

　　大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。

　　(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)

　　在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。

　　(二)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展

　　1．什么是氣質(zhì)

　　氣質(zhì)是指一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度(反應(yīng)的快慢)、強度(反應(yīng)的大小)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)方面。

　　根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。

　　2．幼兒氣質(zhì)的發(fā)展

　　幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定性的特點。但是，隨著環(huán)境的改變，幼兒的氣質(zhì)可能有所變化。例如，幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在的“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。

　　(三)幼兒性格的發(fā)展

　　1．什么是性格

　　性格是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點表現(xiàn)在以下兩個方面。

　　(1)對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度

　　在日常生活中，人們對待周圍的人與事，態(tài)度是各式各樣的。例如，有的人待人熱情，善于關(guān)心別人；有的人冷漠；有的人私心很重，只顧自己；有的人勤勞；有的人懶惰。這種一個人經(jīng)常表現(xiàn)出的對人、對己、對事的態(tài)度方面的差異，是人性格的一個主要方面。

　　(2)慣常的行為方式

　　慣常的行為方式區(qū)別于一時的、偶然的。例如，某人勇敢、堅強，只是在一個偶然的場合表現(xiàn)出膽怯的行為，不能據(jù)此就說他有怯懦的性格特征。穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的。

　　2．幼兒性格的發(fā)展

　　幼兒性格的發(fā)展相對于小學(xué)和中學(xué)的學(xué)生更具有明顯的受情境制約的特點，家庭教育、幼兒園教育對孩子的性格發(fā)展有著至關(guān)重要的影響；同時，幼兒的性格具有很大的可塑性，行為容易得到改造。幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，主要表現(xiàn)在活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強和好沖動等方面。

　　五、幼兒個性評價

　　(一)什么是幼兒個性評價

　　幼兒個性評價就是對幼兒個性的某一方面或個性的整體做出的評價，這種評價不是教師主觀的評價，而是依據(jù)孩子的實際表現(xiàn)而做出的客觀的、真實的評價。

　　(二)教師對幼兒進行個性評價的意義

　　幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能干篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進行相應(yīng)的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大的發(fā)展。

　　(三)如何進行個性評價

　　幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是，如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。

　　1．觀察記錄的項目

　　對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等。同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。

　　2．觀察記錄的內(nèi)容

　　觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細些，要記錄下當(dāng)時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。

　　3．評價

　　在完成所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。

　　2010年幼兒教育心理學(xué)考點內(nèi)容第十二章：幼兒的社會性發(fā)展

　　一、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容與意義

　　(一)社會性及社會性發(fā)展的含義

　　社會性發(fā)展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人。兒童逐漸步入社會的過程，是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。