(四)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動(dòng)

　　1．幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)

　　幼兒初期的思維特點(diǎn)仍帶有一定的直觀行動(dòng)性。在組織幼兒開展各種活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)和理解這一特點(diǎn)，才能有效地開展活動(dòng)和促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

　　首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料，而這些玩具和活動(dòng)材料是有目的、有計(jì)劃、合理地提供的。

　　其次，為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。幼兒初期的思維離不開動(dòng)作與活動(dòng)，因此，組織幼兒開展的各種活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，允許幼兒邊操作邊思考。

　　再次，在活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供較多形象可愛(ài)的玩、教具，可以有效地促進(jìn)幼兒向具體形象思維水平過(guò)渡，并提高幼兒的形象思維能力。

　　最后，組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。

　　2．具體形象思維與幼兒的活動(dòng)

　　具體形象性是幼兒思維的主要特征。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)，這是幼兒園開展各種活動(dòng)的前提。教師要通過(guò)活動(dòng)，使用具體的、直觀的教具，激發(fā)幼兒積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在頭腦中形成清晰的印象。

　　(五)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維

　　1．通過(guò)觀察，對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合

　　分析是在頭腦中把事物的整體分解為各個(gè)不同的部分或不同的特征，分別加以思考的過(guò)程。綜合是在頭腦中把各個(gè)不同的部分或不同的特征結(jié)合起來(lái)，組成整體來(lái)思考的過(guò)程。在不同的思維發(fā)展階段，分析和綜合的水平也不相同。

　　2．通過(guò)操作，對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類

　　比較是在思想上把各種事物進(jìn)行對(duì)比，并確定它們的異同。比較是在分析與綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。比較是進(jìn)行分類的前提。幼兒一般是先學(xué)會(huì)找物體的不同處，后學(xué)會(huì)找物體的相同處，最后學(xué)會(huì)找物體的相似處。

　　2010年幼兒教育心理學(xué)考點(diǎn)內(nèi)容第八章：幼兒的言語(yǔ)

　　一、言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　(一)言語(yǔ)的概念

　　言語(yǔ)即個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。言語(yǔ)可根據(jù)表現(xiàn)形式分為口頭言語(yǔ)、書面言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)等。

　　語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的交流工具，是交流的雙方共同使用的。每個(gè)民族都有其共同的語(yǔ)言，是社會(huì)歷史的產(chǎn)物。

　　言語(yǔ)和語(yǔ)言是兩個(gè)不同而又密切聯(lián)系的概念。言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)的效能，受制于他對(duì)語(yǔ)言掌握的程度。同時(shí)，語(yǔ)言又是在人的具體言語(yǔ)交際中形成和發(fā)展起來(lái)的，并且，任何一種語(yǔ)言都必須通過(guò)人們的言語(yǔ)活動(dòng)才能發(fā)揮交際工具的作用。同時(shí)，語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不能截然分開的。

　　(二)言語(yǔ)在幼兒心理發(fā)展中的作用

　　1．幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程

　　幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程是幼兒社會(huì)化的過(guò)程。幼兒的語(yǔ)言是為交際而產(chǎn)生的，也是在交際過(guò)程中發(fā)展的。幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程，即是社會(huì)化的過(guò)程。

　　2．言語(yǔ)與幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程

　　語(yǔ)言是思維的武器，個(gè)體言語(yǔ)水平影響其思維的過(guò)程。由于語(yǔ)言的參與，使幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的變化。

　　3．言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)作用

　　言語(yǔ)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為的調(diào)節(jié)功能，即自我調(diào)節(jié)功能，是和其概括功能——自覺(jué)的分析綜合功能密切聯(lián)系的。當(dāng)幼兒能對(duì)自己認(rèn)識(shí)過(guò)程中的種種因素進(jìn)行分析綜合時(shí)，才能對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　二、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的主要特征

　　(一)幼兒口語(yǔ)的發(fā)展

　　幼兒口語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)言表達(dá)力的發(fā)展。

　　1．掌握全部本民族語(yǔ)音

　　幼兒在4歲左右已經(jīng)能掌握全部本民族語(yǔ)音，只是有些發(fā)音還不準(zhǔn)確。

　　2．詞匯量增加，內(nèi)容變化大

　　幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。幼兒詞匯的發(fā)展，還表現(xiàn)在他們所掌握的詞類范圍日益擴(kuò)大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實(shí)詞。其中，又以名詞為最多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。同時(shí)，幼兒詞匯的內(nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)大，對(duì)詞義的理解也趨向豐富和深刻化。