目前我們的家長對于教育關(guān)注達(dá)到了空前的重視，希望孩子快成材，早成材的迫切心理，促使許多家長提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向。專家鑒定所謂"小學(xué)化傾向"是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了"小學(xué)預(yù)科"班。研究表明， 幼兒教育小學(xué)化傾向完全違背了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見的：

　　學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向?qū)τ變旱纳眢w發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化。過早、過多地進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產(chǎn)生。

　　學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向?qū)τ變旱男睦戆l(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法，違背了幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向?qū)τ變旱娜�面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，削弱了幼兒非智力因素的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

　　學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向?qū)τ變旱奈磥韺W(xué)習(xí)不利。兒童在幼兒階段，如果過多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識，他們上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。

　　總之，這樣一種以斷送以后長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的提前發(fā)展是不值得的。教育必須"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展"。而不是家長所追求的片面的知識技能的培養(yǎng)，貫徹《綱要》精神所培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，對孩子來說終身受益。

　　希望我們的家長可以積極改變自己陳舊的觀念，不要因為自己的一意孤行而斷送了孩子一生的幸福與快樂。

　　孩子快樂，我們才會快樂！孩子進(jìn)步，我們的民族才會有希望！我們的社會才會進(jìn)步和發(fā)展！