每一個(gè)孩子是一本書，每一個(gè)孩子是一個(gè)音符，他們都有各自的小天地、小思想，有的孩子活潑，有的孩子內(nèi)向，有的孩子好動(dòng)，有的孩子安寧。作為幼兒教師，都要學(xué)會(huì)細(xì)致、耐心地觀察每一位孩子。

　　有的孩子在園有事不跟老師講，而是回家告訴家長(zhǎng)，例如他的學(xué)具被誰(shuí)動(dòng)了，跟誰(shuí)在園鬧矛盾了，如果有什么要求，會(huì)讓家長(zhǎng)來跟老師說。這樣，難免會(huì)造成家長(zhǎng)和老師之間一些不必要的誤會(huì)。

　　針對(duì)這種情況，我在平時(shí)注意觀察每個(gè)孩子的一行一動(dòng)，與他們談心，看到不高興時(shí)，會(huì)對(duì)他說："老師就是你的朋友，有什么事請(qǐng)你告訴老師，好嗎？"在我的親切問候下，孩子們跟我交流的多了，班里孩子的家長(zhǎng)來園找老師的少了，自然家園關(guān)系也變得更加融洽了。

　　每一個(gè)孩子都像是一本還未開封的書，等待我們滿懷期望與信心的打開他們的封面。然而每本不同的小書的內(nèi)容有所不同，他們有的簡(jiǎn)單易懂.內(nèi)容淺顯；有的復(fù)雜難懂.內(nèi)容深入；有的既不簡(jiǎn)單又不復(fù)雜，處于兩者的臨界地帶。所有的不同都需要我們深入研究，仔細(xì)研讀，方能深刻理解。

　　當(dāng)然每本書中都或多或少的存在些問題等我們細(xì)細(xì)品味，以尋找解決問題的方案。我班有個(gè)小朋友，入學(xué)好幾個(gè)月了還不會(huì)在點(diǎn)名時(shí)喊"到"，經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)與其他小朋友在一起時(shí)還好，但一遇到老師就會(huì)緊張，說話也很小聲。于是在一次點(diǎn)名時(shí)我站在他身邊跟他說："你為什么每次都不喊到呢？老師很想聽聽你的聲音呢。說一次給老師聽聽好不好啊。"但他還是不說。以前遇到他這樣我通常只是說下次要喊之類的話，但是這次我找來另一個(gè)和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對(duì)他說："你來跟這個(gè)小朋友學(xué)一下，他喊一下你再試著喊一下好不好�。�"在那個(gè)小朋友喊了聲之后，"到"，我聽到了一個(gè)細(xì)小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來。于是我乘勝追擊，說："再大聲一點(diǎn)好嗎?來，再來一次。"之后我聽到了大膽而又響亮的一次喊到聲，而且我看到了他臉上的笑容，自己的心情也異常的激動(dòng)，喜悅之情沾滿了整個(gè)心臟。一個(gè)聲音從心底響起"他學(xué)會(huì)了，他喊到了"。

　　只要用心沒有什么事情是辦不成的，其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，就像每一本書都有一個(gè)他特別突出的主題，只有慢慢深入其中我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容都是能令我們受益的珍寶。