會(huì)看書(shū)有很多說(shuō)法，看得快，記得牢，會(huì)講述，看完以后還能分類， 還能想象，還能把書(shū)管好，還能記得有條不紊，還能說(shuō)哪本書(shū)好、哪本書(shū)不好， 還能把作者說(shuō)個(gè)一長(zhǎng)二短。這么一夸，孩子不僅愛(ài)看書(shū)，還愛(ài)得厲害。而且不光是愛(ài)，還越來(lái)越會(huì)看。

　　對(duì)于一個(gè)正在學(xué)習(xí)的人，愛(ài)看書(shū)算什么！你夸一個(gè)作家愛(ài)看書(shū)， 什么也沒(méi)說(shuō)明。也可能你說(shuō)一個(gè)人愛(ài)看書(shū)，別人會(huì)以為這個(gè)人不務(wù)正業(yè)，不上班，光看閑書(shū)了。

　　會(huì)看書(shū)才是對(duì)閱讀最高級(jí)、最積極、最正確、最簡(jiǎn)煉的夸獎(jiǎng)和肯定。

　　就這么小的一個(gè)差別，一字之差，在這方面就形成兩種不同的結(jié)果。

　　夸我愛(ài)看書(shū)，對(duì)我一點(diǎn)鼓勵(lì)都沒(méi)有，我倒覺(jué)得沒(méi)意思。 說(shuō)我會(huì)看書(shū)就有點(diǎn)意思。對(duì)孩子也是一樣，本來(lái)孩子挺愛(ài)看書(shū)，還有什么說(shuō)的？ 說(shuō)他會(huì)看書(shū)他就激動(dòng)了，他覺(jué)得與眾不同了。他覺(jué)得這里有味道，可以爭(zhēng)取更向上。

　　所以，就興趣而言，不是一般地培養(yǎng)閱讀興趣，是培育孩子提高閱讀能力這種實(shí)踐的興趣。

　　我們不是夸孩子愛(ài)看書(shū)， 而是夸孩子會(huì)看書(shū)。

　　只有會(huì)讀書(shū)，才能愛(ài)讀書(shū)舉個(gè)例子，踢球好的人大多愛(ài)踢球，跳舞好的人大多愛(ài)跳舞，講演好的人大多愛(ài)講演，學(xué)習(xí)好的人大多愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)閱讀的人大多愛(ài)閱讀。

　　對(duì)于一個(gè)已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，小學(xué)了，初中了，高中了，大學(xué)了， 他只有越來(lái)越會(huì)讀書(shū)，才愛(ài)讀書(shū)，因?yàn)闆](méi)有那么多空閑去看所有的書(shū)籍。

　　一樣?xùn)|西你一點(diǎn)都不會(huì)，一做出來(lái)就比旁人差，你還愛(ài)這樣?xùn)|西嗎？不愛(ài)吧？

　　與眾不同──比別人強(qiáng)你才愛(ài)做。

　　與眾不同比別人都差，這個(gè)與眾不同好嗎？

　　要從小鼓勵(lì)孩子會(huì)看書(shū)，欣賞、夸獎(jiǎng)孩子會(huì)讀書(shū)的一切表現(xiàn)。

　　這是要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。

　　------------不跟著書(shū)走（1）------------大多數(shù)知識(shí)性、理論性、 邏輯性書(shū)籍，閱讀高效率的奧秘是一句話，希望家長(zhǎng)從小很簡(jiǎn)單地告訴孩子， 是不被動(dòng)地讀書(shū)，或者說(shuō)主動(dòng)地讀書(shū)。如果還不清楚，再做一個(gè)注釋，叫做不跟著書(shū)走。

　　什么意思？

　　小說(shuō)可以從頭到尾不動(dòng)腦筋地讀下來(lái)， 電視劇可以一路看下來(lái)，用不著動(dòng)腦筋。但用這種方法閱讀任何理論性、 知識(shí)性、科學(xué)性的作品，包括大量學(xué)習(xí)的課本，效率極低。

　　一個(gè)課本就這樣不動(dòng)腦筋一遍一遍地讀，像讀小說(shuō)似的讀， 很多東西記不住，很多東西不理解。所以，一遍遍被動(dòng)地讀書(shū)， 跟著書(shū)走，是效率很低的。

　　好的閱讀態(tài)度就是主動(dòng)地讀，要在思維運(yùn)動(dòng)中對(duì)書(shū)進(jìn)行重新處理。

　　對(duì)書(shū)做處理是閱讀的根本奧秘對(duì)書(shū)做處理是閱讀的奧秘，這個(gè)奧秘對(duì)一切年齡段的人都適用。你就是水平再高，也要在這方面進(jìn)行探索。

　　現(xiàn)在有厚厚的一本書(shū)，無(wú)論是科學(xué)書(shū)、歷史書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)，我們做一個(gè)嘗試， 把書(shū)中的目錄、前言、章、節(jié)、篇，所有的題目全部取消， 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要，也沒(méi)有分段。這本書(shū)從書(shū)名開(kāi)始， 所有的字都連著排下來(lái)，不論字號(hào)，不分段落，密密麻麻排下來(lái)。

　　書(shū)名叫做《高中物理復(fù)習(xí)法》，這是頭幾個(gè)字，緊接著排作者的名字， 一直往下排。沒(méi)有段落，不分章節(jié)，這本書(shū)你能讀懂嗎？

　　不可能讀懂。

　　可是書(shū)中所有的內(nèi)容都在上頭，為什么讀不懂呢？

　　因?yàn)槿魏我槐緯?shū)，人們能夠看得比較清楚，首先書(shū)名很大，第一章， 標(biāo)題也很大。再往下，第一節(jié)，然后是節(jié)標(biāo)題。自然段一段一段分得很清楚。作者在書(shū)中已經(jīng)把他的理論思想做了劃分，有一個(gè)結(jié)構(gòu)。如果沒(méi)有結(jié)構(gòu)， 沒(méi)有劃分，你能看懂嗎？不可能看懂。

　　有了篇、章、節(jié)、段的劃分，有了前言和后記，一本書(shū)才能好讀。

　　根據(jù)自己的需要對(duì)書(shū)進(jìn)行處理然而，只這樣處理還不夠， 作者只是根據(jù)他的思想對(duì)所有的讀者作了一般性處理。每個(gè)人還必須根據(jù)自己的閱讀，做一個(gè)對(duì)自己適用的處理。

　　讀一本書(shū)如果不分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不分章節(jié)，就好像校長(zhǎng)到了學(xué)校， 上千個(gè)人，他也不分誰(shuí)是副校長(zhǎng)，誰(shuí)是教導(dǎo)主任，誰(shuí)是老師，誰(shuí)是同學(xué)， 把所有的人名都排在上頭，一個(gè)人一個(gè)人去認(rèn)，那么，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的人員可能永遠(yuǎn)也搞不清楚。師生、教職員工的所有的名單放在一起，他認(rèn)了一年，了解了一年，這個(gè)校長(zhǎng)可能還是糊涂的。

　　因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在"閱讀"這個(gè)學(xué)校時(shí)沒(méi)有結(jié)構(gòu)。

　　所以，結(jié)構(gòu)的劃分是非常重要的。

　　那么，一本書(shū)作者雖然做了劃分，但還不夠， 如果你想把這本書(shū)的內(nèi)容變?yōu)樽约旱臇|西，就要求你自己做劃分。

　　閱讀就像吃螃蟹大家都吃過(guò)螃蟹。螃蟹在端上桌之前廚師已經(jīng)做過(guò)處理了， 他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使這樣，你吃的時(shí)候也還要加以處理，能不分殼不分肉的一塊兒吃下去嗎？不能吧？因?yàn)榧词故墙?jīng)廚師處理過(guò)的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的時(shí)候還要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要鬧肚子。

　　閱讀在本質(zhì)上和吃螃蟹是一樣的。

　　這樣說(shuō)，任何讀者都會(huì)理解。 你們說(shuō)讀我的書(shū)像吃螃蟹一樣我也不會(huì)反感。

　　什么含義呢？