孩子的心中，老師是他們崇拜和模仿的對象。因此，我總提供各種機會讓他們過一過當"老師"的癮，每次選"小老師"的時候，孩子們爭先恐后地"舉手"，為了能較好地維持活動秩序，對那些能力較強、在同伴中有一定威信的孩子機會總是多一點。（不可否認，對表現(xiàn)突出的孩子我有偏袒成分，覺得他們對老師布置的任務總是完成得好一些）一天，佳佳說笑笑也想當"老師"， 我和笑笑談了一次話，知道她在家常會請爸爸、媽媽當"小朋友"，自己當"老師"， 希望什么時候在班上也當一回"老師"，原來她的內心還有這份渴望，我的臉上不由得一陣微熱，為自己在平時教學中的失誤而慚愧：亡羊補牢，為時未晚。于是，在下一次活動時我就仔細留意她：聽到要"小老師"時，笑笑的手雖然舉得沒有別人高，可一雙水汪汪的眼睛則充滿期盼地望著我，讓人不忍拒絕，我就請她來當。"榮任"之后，她顯得有些興奮，馬上來到前面，用響亮的聲音邊拍手邊說："請你跟我這樣做！"（完全套用我們平時上課的語氣）小朋友的注意力一下吸引住了，接著組織了"背兒歌"活動， 語言表達清楚，活動井然有序，看來這個"小老師"當?shù)貌诲e，在這之前我怎么從未發(fā)現(xiàn)她這么可愛，這么能干，結束后，我表揚了她，她笑得非常燦爛。

　　離園的時間到了，只剩笑笑和少數(shù)幾名幼兒，我陪著他們搭積木，這時，她突然說："星星老師，我以后也要當老師"。她黑豆似的眼睛大而直率地望著我，這眼神強烈地觸動了我，仿佛在指責我平時工作中的"偏見"，"'好呀'！你是個能干的孩子，做'小老師'你做得很好呀"。得到了我的肯定，她接著說："當老師可以教小朋友很多本領。"我又問："你還喜歡唱歌是嗎？""是的。""能唱一首給我聽嗎？"她大方地邊唱邊舞，完全沒有往日的羞澀，靦腆，聽著，看著這一切，我責怪自己怎么早沒發(fā)現(xiàn)呢？

　　正是這個普通而又不乏可愛的小姑娘凈化了我的心靈。我們在工作中，那些平時不多言語，文靜乖巧，從不讓老師操心的孩子，時常被忽略，正是這樣，使他們顯得更膽怯、更不自信，這是多么殘忍和不公平，在他們的內心也有著一份熱切的渴望，需要老師多觀察、留意他們、給予更多機會。

　　在以后的教育工作中我要多關心這些容易被忽略的普通孩子，細心了解他們的內心世界，讓愛滋潤每一顆純潔無暇的心。