學(xué)習(xí)教學(xué)重、難點(diǎn)
　　幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。
第一節(jié) 活動(dòng)動(dòng)機(jī)的一般概述
　　導(dǎo)入語
　　想要利用動(dòng)機(jī)規(guī)律來促使幼兒從事某種活動(dòng)，首先應(yīng)了解動(dòng)機(jī)的含義與基本結(jié)構(gòu)，幼兒所具有的不同的動(dòng)機(jī)類型等。
　　一、動(dòng)機(jī)及其作用
　　1、動(dòng)機(jī)的含義——動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。
　　2、動(dòng)機(jī)的主要作用
　�、偌せ钭饔芒谥赶蜃饔芒劬S持作用
　　二、需要、誘因與動(dòng)機(jī)
　　1、需要——是指個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。
　　2、誘因——是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。
　　3、需要，誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系
　　（1）需要、誘因共同決定個(gè)體的動(dòng)機(jī)
　　（2）在統(tǒng)一的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。
　　三、動(dòng)機(jī)的種類：生理性動(dòng)機(jī)/社會(huì)性動(dòng)機(jī)
　　內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)
第二節(jié)　幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其影響因素
　　一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類
　　1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義——是促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。
　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要類型：內(nèi)部動(dòng)機(jī)/外部動(dòng)機(jī)
　　認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)附屬動(dòng)機(jī)自我提高動(dòng)機(jī)（美國心理學(xué)家奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型）
　　二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素
　　概括來說有：①、內(nèi)部——幼兒自身（成功的滿足感）
　　②、外部——教師、教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)的趣味性等等
　　③、需要的滿足
　　解釋：
　　1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)：A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。
　　B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。
　　C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。
　　2、教師的行為與態(tài)度
　　3、基本需要的滿足狀況
　　△美國、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（MaslowA、1908-1970）認(rèn)為：人的需要是分成多個(gè)層次的（見下示意圖）
　　自我實(shí)現(xiàn)的需要
　　審美的需要
　　求知和理解的需要
　　尊重的需要
　　愛與歸屬的需要
　　安全的需要
　　生理的需要
　　以上是馬斯洛的需要層次理論
第三節(jié)　引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施
　　△激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（措施）主要有：（怎樣有效的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性？）
　　1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。
　　2、設(shè)置問題情境。
　　3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。
　　教師總結(jié)本章重難點(diǎn)知識(shí)，講解課后思考與練習(xí)中難解問題。
　　重點(diǎn)掌握：
　　1、動(dòng)機(jī)的含義？
　　2、動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要作用有哪些？
　　3、動(dòng)機(jī)的種類有哪些？
　　4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義？
　　5、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型？
　　6、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？
　　7、P58第5條
　　8、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施有哪些？
　　9、影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素是什么？
第六章　幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律與體育
　　學(xué)習(xí)目的
　　1、掌握運(yùn)動(dòng)技能的含義及其與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系。
　　2、明確幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)技能形成的過程。
　　3、掌握促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能形成的體育措施。
　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
　　掌握幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的形成。
第一節(jié)　運(yùn)動(dòng)技能與幼兒身心發(fā)展
　　一、運(yùn)動(dòng)技能
　　1、含義
　　——是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。