4學習的三大定律（準備律、練習律和效果律）（識記）
　　5.巴甫洛夫?qū)�學習實質(zhì)的解釋（理解）
　　6.巴甫洛夫的學習律（了解）
　　7.格思里在學習理論的提出上與桑代克和巴甫洛夫的區(qū)別（了解）
　　8格思里對刺激、反映的理解（了解）
　　9.鄰近條件作用學習理論及其對學習實質(zhì)的解釋（理解）
　　10格思里的學習律（識記）
　　11.斯金納的操作條件學習理論（了解）
　　12.程序教學和機器教學（理解）
　�。ㄈ� ）認識學習理論
　　1.學習的頓悟說及其對學習實質(zhì)的解釋（理解）
　　2.“疊箱問題”實驗（了解）
　　3.頓悟?qū)W習產(chǎn)生的原因（了解）
　　4.試悟說和頓悟說的區(qū)別及其對它們之間矛盾的解釋（理解）
　　5.布魯納的人類的三種表象系統(tǒng)（識記）
　　6.布魯納對學習實質(zhì)的解釋（理解）
　　7.知識學習的三個過程（識記）
　　8.認知結(jié)構(gòu)學習理論（理解）
　　9.奧蘇伯爾意義學習和機械學習（識記）
　　10.認知同化學習理論和學生學習的實質(zhì)（理解）
　　11.三種學習形式（上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習）（了解）
　　12.學習的三種成就動機（認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力）（識記）
　　（四） 折中主義學習理論
　　1.托爾曼的認知—期待說及其對學習實質(zhì)的解釋（理解）
　　2.托爾曼的三個動物實驗（位置學習實驗、迂回實驗和潛伏學習實驗）（了解）
　　3.班杜拉的交互決定論（理解）
　　4.觀察學習及其成分（注意、保持、動作再現(xiàn)和動機）（理解）
　　5.三種強化（外部強化、潛伏強化和自我強化）（識記）
　　6.自我效能感（理解）
　�。ㄎ澹┤吮局髁x學習理論
　　1.馬斯洛的兩股潛能分析（了解）
　　2.馬斯洛的兩種需要的分析（理解）
　　3.康布斯的學習理論（了解）
　　4.羅杰斯對學習實質(zhì)的解釋（理解）
　　5.羅杰斯學習自由的觀點（理解）
　�。�六）建構(gòu)主義學習理論
　　1.建構(gòu)主義學習理論對學習的理解（理解）
　　2.建構(gòu)主義學習理論對學習者的理解（理解）
　　3.建構(gòu)主義學習理論對知識三理解（理解）
　　4.認知傾向的建構(gòu)主義學習理論（了解）
　　5.社會文化傾向的建構(gòu)主義學習理論（了解）
　　6.行為傾向的建構(gòu)主義學習理論（了解）

　　第四章 幼兒學習概述
　　一、教學目的與要求
　　1.了解幼兒學習的發(fā)展與種類、動機及其類型、遷移及其類型、兒童認知發(fā)展理論。
　　2.理解操作學習特點、類型及其指導、幼兒學習的特點。
　　3.理解認知發(fā)展與幼兒學習關(guān)系、動機發(fā)展對幼兒學習的影響作用，理解學習遷移的規(guī)律。
　　本章重點：操作學習的特點、類型及其指導；幼兒學習的特點；認知、動機、遷移與幼兒學習的關(guān)系。
　　本章難點：兒童認知發(fā)展理論；幼兒學習的發(fā)展、操作學習的運行機制。
　　二、課程內(nèi)容
　　第一節(jié) 幼兒學習的發(fā)展與種類
　　（一） 學習的發(fā)展
　　1. 學習的發(fā)生
　　2. 嬰兒學習的發(fā)展
　　3. 幼兒學習
　　4. 幼兒學習幼兒學習的發(fā)展
　�。ǘ�） 幼兒學習的種類
　　1. 按學習內(nèi)容劃分為：既能技能學習、概念學習、社會性學習、創(chuàng)造性學習
　　2. 按學習方式劃分為：發(fā)展學習與接受學習、言語學習與操作學習和關(guān)系中的學習
　　3.關(guān)系中的學習：同伴游戲中的學習、交往學習、合作學習、沖突中的學習
　　第二節(jié) 幼兒學習的基本活動模式及特點
　　(一) 幼兒學習的基本活動模式：操作學習
　　1. 操作學習及其特點（操作與學習的關(guān)系、操作學習的運行機制、操作學習的特點）