3.了解認知學習理論的基本思想，并理解和掌握格式塔心理學的學習“頓悟說”和奧蘇伯爾的“認知同化學習理論”。
　　4.了解折中注意學習理論、人本主義學習理論和建構注意學習理論的基本思想，并六屆和掌握托爾曼的“認知—期待學習理論”、班杜拉的社會學習理論、康布斯和羅杰斯的學習理論。
　　本章重點：桑代克的學習“聯(lián)結說”、格思里的鄰近性條件作用學習理論、格式塔心理學的學習“頓悟說”、布魯納的“認知結構學習理論”、托爾曼的“認知—期待學習理論”，班杜拉的社會學習理論、羅杰斯的學習理論。
　　本章難點：學習理論的發(fā)展，巴甫洛夫的“經典條件作用理論”斯金納的操作條件作用理論和建構主義學習理論。
　　二、課程內容
　　第一節(jié) 學習理論的產生和發(fā)展
　�。ㄒ唬� 學校理論的產生
　　1. 學習心理思想的產生
　　2. 學習理論產生的標志
　　3. 學習理論產生時期所形成 主要學習理論
　　4. 學習理論產生時期的主要特征
　�。ǘ�） 學校理論的發(fā)展
　　1. 學習理論發(fā)展時期所形成的主要學習理論
　　2. 學習理論發(fā)展時期的主要特征
　�。ㄈ�） 學習理論流派的分類
　　第二節(jié) 條件作用學習理論
　　（一） 桑代克的學習“聯(lián)結說”
　　1. 桑代克學習聯(lián)結說提出的標志
　　2. 桑代克對學習實質的解釋
　　3. 學習聯(lián)結說的主要內容
　　4. 學習的三大定律（準備律、練習律和效果律）
　�。ǘ�） 巴甫洛夫的經典條件作用理論
　　1. 巴甫洛夫對學習實質的解釋
　　2. 巴甫洛夫的學習律
　�。ㄈ�） 格斯里的鄰近條件作用學習理論
　　1.格思里在學習理論的提出上與桑代克和巴甫洛夫的區(qū)別
　　2.格思里對刺激、反映的理解
　　3.鄰近條件作用學習理論及其對學習實質的解釋
　　4.格思里的學習律
　�。ㄋ模┧菇鸺{的操作性條件作用學習論
　　1.斯金納的操作條件學習理論
　　2.程序教學和機器教學
　　第三節(jié) 認識學習理論
　　（一） 格式塔心理學的學習“頓悟說”
　　1. 學習的頓悟說及其對學習實質的解釋
　　2. “疊箱問題”實驗
　　3. 頓悟學習產生的原因
　　4. 試悟說和頓悟說的區(qū)別及其對它們之間矛盾的解釋
　�。ǘ�） 布魯納的認知結構學習理論
　　1. 人類的三種表現(xiàn)的解釋
　　2. 布魯納對學習實質的解釋
　　3. 知識結構學習理論
　　4. 認知結構學習理論
　�。ㄈ�） 奧蘇伯爾的“認知同化學習理論”
　　1. 意義學習和機械學習
　　2. 認知同化學習理論和學生學習的實質
　　3. 三種學習形式“上位學習、下位學習和并列結合學習）
　　4. 學習的三種成就動機（認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力）
　　第四節(jié) 折中主義學習理論
　�。ㄒ唬� 托爾曼的“認知—期待說”
　　1. 認知—期待說及其對學習實質的解釋
　　2. 三個動物實驗（位置學習實驗、迂回實驗和潛伏學習實驗）
　�。ǘ�） 班杜拉的社會學習理論
　　1. 交互決定論
　　2. 21.觀察學習及其成分（注意、保持、動作再現(xiàn)和動機）
　　3. 三種強化（外部強化、潛伏強化和自我強化）
　　4. 自我效能感

第五節(jié) 人本主義學習理論
　�。ㄒ唬� 馬斯洛的學習理論
　　1.馬斯洛的兩股潛能分析
　　2.馬斯洛的兩種需要的分析
　　（二） 康布斯的學習理論
　�。ㄈ�） 羅杰斯的學習理論
　　1.羅杰斯對學習實質的解釋