3.師幼互動行為的外部特征
　　4.師幼互動行為的客觀環(huán)境
　�。ㄋ模┪覈鴰熡谆�動行為的特征與功能
　　1.我國當前師幼互動行為的基本特征
　　2.我國當前師幼互動行為的功能分析
　　建立和諧師幼互動的初步構(gòu)想
　　第二節(jié) 師幼互動中的教師心理
　�。ㄒ唬┙逃�活動的互動分析
　　1.教育活動的互動過程
　　2.教育活動的互動分析系統(tǒng)
　�。ǘ�）有效互動型教師的心理特征
　　1.教師對兒童寬容尊重
　　2.教師在情緒上的安全感
　　3.教師的職業(yè)態(tài)度
　　4.教師的教學風格
　　5.靈活使用不同的教學方法
　�。ㄈ�）師幼互動中的應(yīng)激
　　1.應(yīng)激及教師的應(yīng)激源
　　2.教師應(yīng)激及對策
　　3.教師的職業(yè)壓力癥
第三節(jié) 幼兒教師的心理素質(zhì)
　　（一）幼兒園教育任務(wù)與幼兒教師的職業(yè)特點
　　1.幼兒園教育任務(wù)
　　2.幼兒教師的職業(yè)特點
　�。ǘ�）幼兒教師的心理素質(zhì)
　　1.幼兒教師的能力
　　2.幼兒教師的性格
　　3.幼兒教師的氣質(zhì)
　　三、考核知識點
　　（一）師幼互動概述
　　1.互動與師幼互動
　�。�1）互動與符號互動理論
　�。�2）師幼互動
　　2.構(gòu)成師幼互動行為的要素
　�。�1）外顯行為要素
　　（2）內(nèi)隱心理要素
　　3.影響師幼互動行為的因素
　�。�1）幼兒自身所具有的特征
　　（2）教師自身所具有的特征
　�。�3）師幼互動行為的外部特征
　�。�4）師幼互動行為的客觀環(huán)境
　　4.我國師幼互動行為的特征與功能
　　（1）我國當前師幼互動行為的基本特征
　�。�2）我國當前師幼互動行為的功能分析
　�。�3）建立和諧師幼互動的初步構(gòu)想
　�。ǘ�）師幼互動中的教師心理
　　1.教育活動的互動分析
　�。�1）教育活動的互動過程
　�。�2）教育活動的互動分析系統(tǒng)
　　2.有效互動型教師的心理特征
　�。�1）教師對兒童寬容尊重
　　（2）教師在情緒上的安全感
　�。�3）教師的職業(yè)態(tài)度
　�。�4）教師的教學風格
　�。�5）靈活使用不同的教學方法
　　3.師幼互動中的應(yīng)激
　�。�1）應(yīng)激及教師的應(yīng)激源
　　（2）教師應(yīng)激及對策
　�。�3）教師的職業(yè)壓力癥
　�。ㄈ�）幼兒教師的心理素質(zhì)
　　1.幼兒園教育任務(wù)與幼兒教師的職業(yè)特點
　�。�1）幼兒園教育任務(wù)
　　（2）幼兒教師的職業(yè)特點
　　2.幼兒教師的心理素質(zhì)
　�。�1）幼兒教師的能力
　　（2）幼兒教師的性格
　�。�3）幼兒教師的氣質(zhì)
　　四、考核要求
　�。ㄒ唬�師幼互動概述
　　1.互動的概念（識記）
　　2.符號互動論（理解）
　　3.師幼互動（識記）
　　4.構(gòu)成師幼互動行為的要素（了解）
　　5.師幼互動行為的主體（理解）
　　6.師幼互動行為的性質(zhì)（識記）
　　7.師幼互動行為的主題與結(jié)果（了解）
　　8.師幼互動行為的類型（了解）
　　9.影響師幼互動行為的因素（識記）
　　10.師幼互動行為的外部特征（了解）
　　11.師幼互動行為的客觀環(huán)境（了解）
　　12.我國當前師幼互動行為的基本特征（理解）
　　13.我國當前師幼互動行為的功能分析（理解）
　　14.建立和諧師幼互動的初步構(gòu)想（了解）
　　（二）師幼互動中的教師心理
　　1.教育活動的互動過程（理解）
　　2.教育活動的互動分析系統(tǒng)（應(yīng)用）
　　3.有效互動型教師的心理特征（理解）
　　4.應(yīng)激及其過程（了解）
　　5.教師應(yīng)激的成因（理解）
　　6.教師應(yīng)激的對策（應(yīng)用）