2.幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)
　　3.影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素
　　4.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
　　5.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
　　6.有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小心理特點(diǎn)
　�。ㄋ模┯變簞�(chuàng)造性的測(cè)量
　　1.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的目的
　　2.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的原則
　　3.主觀評(píng)定法
　　4.1977年托拉斯創(chuàng)造性?xún)A向的行為指征檢查表
　　5.作品分析法
　　6.測(cè)驗(yàn)法
　　7.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)
　　8.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)
　　9.1981年托蘭斯行為和動(dòng)作的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)
　�。ㄎ澹� 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　1.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（幼兒園的環(huán)境特征、教師的態(tài)度、教師的教學(xué)組織方式、創(chuàng)造性游戲）
　　2.幼兒創(chuàng)造性教育的途徑（自我表現(xiàn)材料和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練）
　　四、 考核要求
　　（一）創(chuàng)造性的概述
　　1.創(chuàng)造性的含義（理解）
　　2.創(chuàng)造性與創(chuàng)造力之間的關(guān)系（理解）
　　3.創(chuàng)造性人格（了解）
　　4.創(chuàng)造性與知識(shí)之間的關(guān)系（了解）
　　5.創(chuàng)造性與智力之間的關(guān)系（理解）
　　6.華萊士提出的創(chuàng)造性過(guò)程“四階段論”（識(shí)記）
　　7.鄧克提出的三水平創(chuàng)造模式（了解）
　　8.王國(guó)維先生的創(chuàng)造性過(guò)程的“三境界說(shuō)”（理解）
　�。ǘ�）問(wèn)題解決對(duì)過(guò)程與創(chuàng)造性
　　1.問(wèn)題解決的基本過(guò)程（了解）
　　2.問(wèn)題解決過(guò)程的創(chuàng)造性（理解）
　�。ㄈ�）幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
　　1.創(chuàng)造性的五個(gè)層次(了解)
　　2.幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)（識(shí)記）
　　3.影響幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的重要因素（理解）
　　4.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)（識(shí)記）
　　5.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) （理解）
　　6.有助于幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)小心理特點(diǎn)（了解）
　�。ㄋ模┯變簞�(chuàng)造性的測(cè)量
　　1.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的目的（理解）
　　2.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的原則（理解）
　　3.主觀評(píng)定法（了解）
　　4.1977年托拉斯創(chuàng)造性?xún)A向的行為指征檢查表（了解）
　　5.作品分析法（應(yīng)用）
　　6.主觀評(píng)定法和作品分析法的比較（理解）
　　7..測(cè)驗(yàn)法（應(yīng)用）
　　8.1966年托蘭斯創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu)（理解）
　　9.1974年托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（了解）
　　10.1981年托蘭斯行為和動(dòng)作的創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)（了解）
　�。ㄎ澹� 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　1.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（理解）
　�。�1）幼兒園的環(huán)境特征（了解）
　　（2）教師的態(tài)度（理解）
　�。�3）類(lèi)創(chuàng)造、真創(chuàng)造（識(shí)記）
　�。�4）教師的教學(xué)組織方式（理解）
　　（5）創(chuàng)造性游戲（應(yīng)用）
　　2.幼兒創(chuàng)造性教育的途徑
　�。�1）自我表現(xiàn)材料（應(yīng)用）
　　（2）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（應(yīng)用）

第十章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)
　　一、教學(xué)目的和要求
　　1.理解幼兒園教育活動(dòng)的基本含義，以及兩種不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)類(lèi)型所作的劃分，并了解幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容。
　　2.了解教學(xué)設(shè)計(jì)論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的解釋和幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課程取向，理解客車(chē)決策對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的解釋、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的五個(gè)基本特征以及兩種系統(tǒng)思維觀指導(dǎo)下的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思想。
　　3.了解幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)（哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)）和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的五種觀點(diǎn)，理解并能運(yùn)用四種幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式（遞進(jìn)式、放射式、立體式和網(wǎng)絡(luò)式）。
　　本章重點(diǎn)：幼兒園教育活動(dòng)的行業(yè)、幼兒園教育活動(dòng)的類(lèi)型、課程決策論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的解釋幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征以及四種幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。
　　本章難點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，兩種系統(tǒng)思維觀指導(dǎo)下的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思想，五種幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的程序。