"小學化"教育模式中幼兒很少做游戲、很少自己動手動腦去探索，孩子的潛能諸如語言表達能力、數(shù)學邏輯思維能力、美術及音樂欣賞能力、運動能力、自我評價能力都得不到及時有效的發(fā)展。

　　第五章 學前教育"小學化"問題的解決方案

　　1.確立幼兒園教育的獨立地位

　　1.1學前教育是需要國家資助和保障公平的教育

　　幼兒園"小學化"很大程度上是生源競爭、利益競爭，根源在于幼兒園的辦園體制不完善。要堅持普及與公平一體化發(fā)展方針，落實各級政府辦園責任、投入責任和師資保障責任，增加各級政府財政投入。實行以國家辦園為主、財政投入為主、國辦教師授課為主的三大政策，為消除學前教育"小學化"提供體制政策保障。

　　1.2消除"小學化"衍生的政策環(huán)境

　　各級政府和教育部門要正確引導，加強監(jiān)管。通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教"小學化"弊端，形成正確的輿論導向。加強對教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，及時制止錯誤輿論，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為評審標準。

　　1.3加大政府及行政部門對"小學化"的治理力度

　　教育部門對糾正學前"小學化"傾向負有不可推卸的責任。部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。2009年以來，山東省教育廳、安徽省教育廳和一些市、縣教育部門開始對學前教育"小學化"問題進行治理，這是一個好的兆頭。教育行政部門要發(fā)布文件和規(guī)定，制定措施，在全國范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范辦學行為。

　　2. 轉變教育觀念是前提

　　首先，園長要轉變管理理念，端正自身的教育思想、把握好辦園方向，樹立真正以"幼兒發(fā)展為本"的教育理念。用發(fā)展的眼光看教育，不能只注重辦園的功利性，更不能因迎合家長的錯誤需求而違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

　　其次，轉變教師的觀念，引導教師深刻理解和貫徹《綱要》的精神，把游戲作為幼兒的基本活動，保教并重，關注個別差異，滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，讓每個孩子富有個性的發(fā)展。為此，建議組織全體教工參加專題理論培訓，學習相關文件和要求；開展解決幼兒園教育"小學化"傾向專題研討活動，組織教師共同分析造成幼兒園"小學化"傾向的原因，及帶來的危害。同時教師結合自己的工作經(jīng)驗，積極發(fā)表不同的意見和建議，總結歸納出從幼兒園、教師、家長等不同方面在這項工作中應注意的事項。

　　另外，還可以組織本園教師與小學教師"對話" ，組織"幼小銜接工作"的專項研討，從幼兒園和小學兩個不同的角度來分析幼兒園教育"小學化"傾向的危害，共同探討在幼小銜接方面幼兒園應該做些什么？培養(yǎng)哪些能力是最重要的以及如何讓幼兒順利的適應小學生活等問題。通過多種形式的研討和學習，促使教師在理解的基礎上，真正地從內(nèi)心深處完成教育觀念的轉變。

　　3.園所與家長做好配合

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴，糾正和防止幼兒園教育"小學化"傾向，需要家長的理解、支持和配合。通過召開關于解決幼兒園教育"小學化"傾向的專題家長會，幫助家長了解《綱要》的指導思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點；向家長介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標和班級教育教學計劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長宣傳幼兒園教育"小學化"傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性，幫助家長知道幼兒園教育與小學教育的區(qū)別，進一步了解幼兒園的課程及教育內(nèi)容，轉變家長的育兒理念。同時，園所定期向家長開放班級的教育活動，使家長了解幼兒園教學活動的內(nèi)容和形式是針對幼兒的年齡特點和學習的特點進行的；組織親子游戲活動，教師及時將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢與不足反饋給家長，使家長在親子互動游戲中感受到孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂。家長的關注力也從孩子"會算多少道題，能認識多少個字"的教育觀念中逐漸轉向"孩子要全面發(fā)展"這一更重要的方面來看待和評價自己的孩子。以使他們能夠理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，并贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。