摘要：教玩具不僅是指從商店買(mǎi)來(lái)的，同時(shí)也指各種各樣的自制的，種種廢舊物也是替代性的教玩具。而教玩具是幼兒園進(jìn)行教育活動(dòng)的主要工具與手段，從某種意義上，沒(méi)有教玩具就不能進(jìn)行教育活動(dòng)，沒(méi)有或缺乏教玩具的幼兒園，也就不成真正的幼兒園。本文闡述教玩具的作用來(lái)說(shuō)明教玩具在游戲?qū)W習(xí)中的教育價(jià)值，以及在實(shí)踐中不同的教玩具不同的教育目的。

　　關(guān)鍵詞：教玩具、游戲?qū)W習(xí)、教育價(jià)值

　　幼兒園是學(xué)前幼兒受教育的場(chǎng)所，主要教育形式是游戲和上課。而使游戲和上課取得一定成效，必須合理配備與恰當(dāng)使用教玩具。什么是教玩具？是指專(zhuān)門(mén)供給幼兒游戲和教育教學(xué)的物品和材料。我們通常所說(shuō)玩具，即能玩之物。我們通常聽(tīng)說(shuō)教具，需要幼兒去操作，擺弄以達(dá)到教育目的，玩具和教具是很難分家，所以把玩具和教具簡(jiǎn)稱(chēng)為教玩具。教玩具本質(zhì)特點(diǎn)是客觀現(xiàn)實(shí)的模擬。如幼兒觀察自己或別的小朋友和媽媽一起的生活，他們想方設(shè)法模仿著媽媽的樣子，操起模擬炊具，玩起了“娃娃家”的游戲，還學(xué)著媽媽語(yǔ)氣吩咐著別人，如果沒(méi)有教玩具孩子玩得也不會(huì)這么投入。因?yàn)樗�可以使孩子們感到愉快甚至興奮，它幫助孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中接受教育、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)摸一摸，看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，玩一玩等形式，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感受、體驗(yàn)、參與來(lái)獲取知識(shí)，從而促進(jìn)孩子們主動(dòng)地發(fā)展。

　　一、教玩具是啟迪幼兒想象的最好工具

　　德國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“幼兒早期的游戲是一切未來(lái)生活的萌芽。”兒童教育家陳鶴琴也曾說(shuō)過(guò)：“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多的東西來(lái)幫助，才能玩得起來(lái)，才能滿(mǎn)足玩的欲望。如：一個(gè)小孩子玩騎馬游戲，至少要有一根竹竿，才能跑來(lái)跑去的玩，才能玩得有趣。玩，固然重要，玩具更為重要。”而幼兒園要開(kāi)展各種游戲讓幼兒玩得盡心必須配備教玩具。如幼兒有了娃娃可以玩起娃娃家；有了聽(tīng)診器，幼兒可以玩醫(yī)院、看病的游戲。這說(shuō)明游戲與教玩具的密切關(guān)系，教玩具是啟迪幼兒想象的工具，它不但能提高幼兒游戲的興趣和游戲的水平，而且又能讓幼兒從中獲得知識(shí)。這是因?yàn)橥婢哓灤┰谟螒蛑�中，具有具體、形象、直觀、可操作性強(qiáng)、能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種器官的功能，并能滿(mǎn)足他們身心發(fā)展的需要。

　　幼兒游戲?qū)W習(xí)的目的性、計(jì)劃性較差，思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，且教玩具形象逼真，近似實(shí)物，容易被幼兒理解，吸引住幼兒的注意力。而幼兒期就開(kāi)始了勞動(dòng)生活的萌芽，他結(jié)合自己日積月累的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)想，結(jié)合一系列模擬勞動(dòng)工具產(chǎn)生一連串勞動(dòng)情景。如給幼兒自行車(chē)、信件、郵戳、郵票等，聯(lián)想到郵遞員取信——分發(fā)——送信的過(guò)程，以及郵戳的使用，送信過(guò)程幼兒想象人物對(duì)話(huà)，聰明孩子甚至想到郵局里情景，原本是一節(jié)枯燥乏味介紹郵局，有角色的游戲和教玩具結(jié)合這節(jié)課就變得簡(jiǎn)單易懂，既激發(fā)孩子玩的興趣，又讓孩子掌握了知識(shí)。又如給幼兒一條圍裙和一套餐具，孩子就能聯(lián)想媽媽圍著圍裙做飯擦地洗衣服的情景，于是孩子在玩時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)使幼兒產(chǎn)生對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)想和相應(yīng)的活動(dòng)，模仿媽媽做飯洗衣服的言語(yǔ)活動(dòng)，孩子也自得其樂(lè)�？梢�(jiàn)教玩具的充實(shí)會(huì)使幼兒游戲的情節(jié)活動(dòng)更趨于真實(shí)，思維更活躍。相反，如果孩子在玩各種游戲中，沒(méi)有教玩具或教玩具不足，幼兒很難將游戲開(kāi)展得豐富多彩，生動(dòng)形象，并且游戲也難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去。這是幼兒身心發(fā)展規(guī)律所決定的。也正如我們上課時(shí)，如果沒(méi)有直觀教玩具，孩子的注意力和觀察力很難吸引，如有一套既可以讓老師操作又可以讓幼兒操作，更能穩(wěn)定幼兒的注意力，引起積極的情緒反映，使幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、摸、擺弄認(rèn)識(shí)事物，開(kāi)發(fā)智力，提高想象力。

　　二、教玩具是幼兒認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展自我的最佳手段。

　　周恩來(lái)總理曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，玩具是教育教學(xué)的工具，像教科書(shū)一樣。”這一說(shuō)明了教玩具對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用。

　　幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，教玩具是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是他們的“第一本書(shū)”。教玩具以它的顏色、形狀、聲音，一定的軟硬輕重等各方面的特征，刺激幼兒的各種器官，使幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸中認(rèn)識(shí)周?chē)�世界。如汽�?chē)有客車(chē)、貨車(chē)、吉普車(chē)、各種轎車(chē)、警車(chē)、灑水車(chē)、救護(hù)車(chē)、消防車(chē)等，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，一般孩子可能將這些車(chē)都接觸到，可能通過(guò)教玩具幼兒便能認(rèn)識(shí)各種汽車(chē)的特征、用途。幼兒在擺弄過(guò)程豐富了知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了感知能力。

　　教玩具調(diào)動(dòng)了幼兒參加各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)。好動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，不同的教玩具出現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒會(huì)做相應(yīng)的活動(dòng)。如幼兒在插塑、拼擺、沙畫(huà)中能發(fā)展手的精細(xì)動(dòng)作；玩球促進(jìn)幼兒奔跑、追逐、拍打的動(dòng)作，繩類(lèi)、彈床使幼兒有節(jié)奏地彈跳；一些大型的教玩具、秋千、攀登架等使幼兒全身都在活動(dòng)。幼兒在各種活動(dòng)中，改進(jìn)了活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)了動(dòng)作的發(fā)展，從而增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，提高了健康水平。

　　幼兒在擺弄教玩具的過(guò)程中，“觸景生情”或“此物代物”，不僅可以復(fù)習(xí)鞏固對(duì)物體外形特征認(rèn)識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生與教玩具有關(guān)的人們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等的聯(lián)想，發(fā)展了幼兒的想象、記憶和思維能力。特別是幼兒在玩智力教玩具時(shí)，在拼拆、分布等的操作過(guò)程中，教玩具以它的構(gòu)件形式。幼兒在實(shí)際操作中，手不斷地將構(gòu)件分解、組合，大腦在同步地進(jìn)行比較、選擇、分析綜合，不斷地探索，這樣就發(fā)展了幼兒的思維、想象和創(chuàng)造能力。