所謂自信，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。它是激勵人們自強不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人取得成功的重要心理素質(zhì)。在高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀，科學觀與教育觀有了很大更新。人們深刻地認識到，要想造就跨世紀英才，必須從小培養(yǎng)其自信、自強、自立的良好個性品質(zhì)。鄧小平同志曾經(jīng)提出：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。未來世界充滿了競爭和挑戰(zhàn)，自信心強的人，能充滿信心地迎接各種挑戰(zhàn)，并能想方設(shè)法獲得成功，從而成為生活中的強者。而缺乏自信的人，往往退卻順從，易成為生活中的弱者。研究表明，一個人取得成就的主要原因不在智力，而在于他對成功的信心與潛能的發(fā)揮。信心就像催化劑，能將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)�？梢�，自信心對幼兒一生的發(fā)展都是重要的，它是幼兒社會性發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，我們應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　一、走進童心，用童心看世界數(shù)年的從教生涯使我深切體會到：“作為一名幼兒教師，應(yīng)學會用童心看世界，恰當?shù)剡\用賞識教育是一種行之有效的教育途徑”。賞識教育是點燃幼兒智慧火花的催化劑，是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。賞識教育有利于培養(yǎng)幼兒的自信心，調(diào)動幼兒自身潛在的積極因素，促使幼兒能夠自覺、主動地接受教育，是激發(fā)幼兒好學上進，勇于探索、身心和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。從心理學角度上講“渴望賞識與關(guān)注”是每一個幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才更加有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。一位哲人曾經(jīng)說過：“誰擁有了自信心誰就成功了一半”。千里之行始于足下。幼兒教育是最啟蒙教育，自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，因此，在我們的日常教育活動中，要運用各種教育手段，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地超越自我，從而增強自信心和求知欲，戰(zhàn)勝自我，走向成功。工作的實踐使我體會到：“教育幼兒應(yīng)從理解幼兒入手，成功的運用賞識教育，尋找每一位幼兒的閃光點，以鼓勵、暗示激勵他們奮發(fā)向上 ，幫他們堅定自信心，才能一步步帶他們走向成功，不讓每一名幼兒掉隊是我們教育工作者的神圣職責。”老師的.“一句溫馨的評價，一個微笑的眼神、一個鼓勵的手勢、一個關(guān)愛的撫摸，在幼兒心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量。”我們作為一名教師應(yīng)當毫不吝嗇的把它奉獻給每一位幼兒，因為他們都渴望著被關(guān)注、理解、認可，只要我們做到了這些，我們就能為幼兒在困難面前樹立信心，幫助他們揚起自信的翅膀。

　　二、了解幼兒，尊重、信任幼兒。

　　教師應(yīng)采取少批評多鼓勵的方法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心，多給他們想象的空間。為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、和諧的環(huán)境，允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)�，讓他們用各種不同的方式去表達自己內(nèi)心的想法，當他們的想法得到肯定時，孩子的自信心也會不知不覺的形成。我們要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步及時給予表揚，只有這樣做才有利于幼兒成長與進步，努力將幼兒身上的閃光點變成光環(huán)。使之成為前進的動力。比如：“我班的卞沈鵬以往從不動手做手工，別人做時，他總是把手工材料亂團一起藏在口袋里。今天他開始動手做了這就是進步，我們發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該給予表揚。再如某幼兒每次畫完畫，對自己的作品沒信心不敢交給老師，而是悄悄地把它裝在了衣兜里，教師發(fā)現(xiàn)后，不應(yīng)該去批評他，責怪他，對他的做法應(yīng)給予理解，去幫助他、鼓勵他為其樹立自信心。在教師的關(guān)愛與呵護下他敢于把作品交給老師，這就是進步，就應(yīng)該表揚。” 再之，教師對所有的幼兒要一視同仁，多一份愛心、多一份鼓勵、多一份期待，要給予他們足夠的時間、機會、勇氣，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自我，激發(fā)內(nèi)在的潛能的發(fā)揮。相反，如果老師、父母對孩子訓斥多，粗暴，態(tài)度冷淡，孩子就情緒低沉，對周圍的事物缺乏主動性和自信心。