在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，記錄環(huán)節(jié)有著獨(dú)特的意義與價(jià)值。通過(guò)記錄，幼兒可以鞏固在探究過(guò)程中獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)記錄，幼兒可以將自己的猜想與操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以便回顧與總結(jié)；通過(guò)記錄，幼兒可以對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以分析并進(jìn)行修改；通過(guò)記錄，幼兒可以更加有意識(shí)地觀察，更認(rèn)真地思考，使他們通過(guò)個(gè)人、伙伴、集體等多種方式，將零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)規(guī)范化，為最終形成科學(xué)的概念，認(rèn)識(shí)科學(xué)的規(guī)律，奠定基礎(chǔ)。什么是記錄？記錄是指幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所得，用不同的形式或獨(dú)特的語(yǔ)言，加上自己豐富的想象記錄下來(lái)的那種符合幼兒年齡特征的記錄。由此可見(jiàn)，在科學(xué)活動(dòng)中幼兒的記錄活動(dòng)主要表現(xiàn)表征活動(dòng)。所謂表征活動(dòng)是指幼兒表征是指幼兒使用大量的圖像和符號(hào)來(lái)表達(dá)幼兒自己的記憶、想法、設(shè)想和感受，并運(yùn)用這些圖像和符號(hào)來(lái)與他人進(jìn)行交流。

　　小班幼兒年齡小，認(rèn)知水平低，缺乏對(duì)記錄表征的認(rèn)知與了解，記錄表征對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的事，我們一般認(rèn)為小班幼兒并沒(méi)有什么記錄表征。而基于記錄在科學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，如何讓小班的孩子樂(lè)意記錄、可以記什么、怎么記才能使記錄表征成為小班幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的助推器，在實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些思考和探索，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，摸索出一些做法：

　　一、符合小班的科學(xué)探究?jī)?nèi)容讓小班幼兒初步感知記錄表征。

　　對(duì)于小班幼兒他們的動(dòng)手能力較弱，部分幼兒連執(zhí)筆都有困難，但他們喜歡動(dòng)手參與，涂鴉、粘貼等簡(jiǎn)單易行的操作形式，因此，我嘗試了操作與記錄表征活動(dòng)同步完成，先讓幼兒進(jìn)行無(wú)意識(shí)記錄表征的形式。因此我選擇了科學(xué)現(xiàn)象變化明顯的小班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)變的顏色》。在活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了下面的表格，用故事的形式，讓幼兒當(dāng)魔術(shù)師，用棉簽蘸顏料給愛(ài)漂亮的寶寶穿上紅、黃兩件衣服，看看寶寶的衣服最后會(huì)變成什么顏色。由于顏料變化現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單，幼兒非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，涂了又涂，記了又記，操作與記錄表征活動(dòng)同步完成，進(jìn)行了無(wú)意識(shí)的記錄。實(shí)踐證明：這樣的記錄方法簡(jiǎn)單易行，即滿(mǎn)足了幼兒的喜歡涂鴉的心理，又讓孩子初步感受了記錄。操作后，教師集體展示幼兒的記錄表，讓幼兒通過(guò)看記錄表，再一次直觀感受、交流、分享，加深對(duì)紅加黃是橙色這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

　　二、簡(jiǎn)單、卡通、生活化方式激發(fā)幼兒記錄表征的興趣。

　　針對(duì)幼兒小肌肉群發(fā)育未完善、動(dòng)手能力較弱，目的性差、極易受外部條件的干擾的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)幼兒記錄表時(shí)，盡量使記錄操作方便、形象生動(dòng)直觀、具體，有時(shí)甚至可以使用實(shí)物作為記錄材料。如在"有趣的溶解"的活動(dòng)中，我則用相機(jī)拍下白糖、鹽、奶粉、果珍、味精、肥皂片、綠豆、小石子，沙子的形象，背面貼上雙面膠，幼兒只需根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，把圖片貼在相應(yīng)的格子里，這樣的操作簡(jiǎn)單方便，由于這些實(shí)驗(yàn)材料都是實(shí)物拍攝，具體形象，使記錄的結(jié)果一目了然。又如在小班科學(xué)活動(dòng)"吹泡泡"中，我為幼兒提供了圓形、方形、三角形的吹泡泡工具，讓幼兒進(jìn)行探究，我們事先用相機(jī)拍下幼兒的頭像，用電腦制成可愛(ài)的大頭貼，在實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)要求幼兒把你覺(jué)得哪些工具能吹出圓形泡泡的在工具的旁邊貼上自己的大頭貼。幼兒看到自己的大頭貼愛(ài)不釋手，一做完實(shí)驗(yàn)就馬上進(jìn)行了記錄，老師在檢查時(shí)也一目了然，便于糾錯(cuò)。

　　三、在日常生活中豐富幼兒的感知體驗(yàn)再記錄表征，逐步提高小班幼兒的記錄表征能力。

　　小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力差，記錄表征能力較弱。因此，教師應(yīng)在日常生活中多積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒多方位地去觀察、感知和體驗(yàn)，如：在小班科學(xué)活動(dòng)"落下來(lái)"的活動(dòng)中，第一次活動(dòng)老師沒(méi)有做任何知識(shí)準(zhǔn)備，活動(dòng)中讓幼兒操作、觀察完就督促幼兒記錄，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒記錄的情況比較差，不懂得用曲線表示雞毛飄落下來(lái)的情形。通過(guò)反思，教師糾正自己的行為，在第二次活動(dòng)前，教師在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察媽媽的彎曲的卷發(fā)與老師的直發(fā)進(jìn)行對(duì)比；觀察水的波紋、雨的線條，并進(jìn)行線條畫(huà)的練習(xí)�；顒�(dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒反復(fù)觀察，并用身體的動(dòng)作、手部的動(dòng)作表現(xiàn)物體落下來(lái)的情形。在最后的記錄時(shí)，老師建議幼兒把物體落下來(lái)時(shí)的情形用不同的線條記錄下來(lái)；然后引導(dǎo)幼兒觀察自己的記錄和同伴的記錄有何不同，使幼兒認(rèn)識(shí)到物體落下來(lái)的情形要用各種不同的線條表現(xiàn)。事實(shí)證明，由于幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在交流討論中，他們不僅能用身體的動(dòng)作、手部的動(dòng)作表現(xiàn)物體落下來(lái)的情形，表達(dá)自己的感受。而且大多數(shù)孩子還學(xué)會(huì)用不同的線條記錄表征物體落下來(lái)的情形。通過(guò)活動(dòng)幼兒的記錄能力有了明顯的提高。而且讓幼兒根據(jù)具體的動(dòng)作和情景去展開(kāi)思維、感知事物，這樣形成的體驗(yàn)也會(huì)特別深刻。

　　實(shí)踐證明，讓小班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的記錄是可行的，關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知水平和能力特點(diǎn)，提供合適的記錄工具和材料，并進(jìn)行適宜的指導(dǎo)。因?yàn)榍袑?shí)考慮幼兒的生理、心理特點(diǎn)，并從孩子的實(shí)際出發(fā)，幼兒也就愿意記錄、樂(lè)意記錄。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)記錄并非對(duì)記錄技能提出高的要求，而在于以科學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒記錄，目的是萌發(fā)小班幼兒記錄科學(xué)信息的意識(shí)，讓幼兒在輕松、愉快的游戲氛圍中真正體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣。