2.超越幼兒心理發(fā)展水平

　　幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備細統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法，后果是孩子學(xué)習(xí)過于吃力、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　幼兒畢竟和小學(xué)生有很大的差距，從年齡特點這一角度上講幼兒大多好動，注意力時間短，沒有很明確的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)，很喜歡模仿一些人和事，很喜歡做一些游戲，很喜歡和自己喜歡的朋友一起玩，也很喜歡在野外生活，更喜歡自主的去探索一些東西。但學(xué)前教育小學(xué)化模式基本滿足不了孩子的這些需要，很多的天性在那個時代被抹殺或者忽視了。

　　3.不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及發(fā)展非智力因素

　　兒童在幼兒階段，如果過多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識，他們上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績。由于重復(fù)教育，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、急躁，甚至厭學(xué)等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，超前教學(xué)會造成幼兒學(xué)得快忘得也快。即使學(xué)的好的孩子，他們上了小學(xué)，老師教的字都認識，無事可干，缺乏新鮮感，就搗亂，不聽老師講課，孩子過早對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，養(yǎng)成不認真傾聽和不守紀(jì)律的壞習(xí)慣。

　　幼兒的注意力集中時間是隨著年齡的不斷增長而延長的，并通過老師的靈活多變的教學(xué)方法，最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時內(nèi)。幼兒手的細小肌肉群發(fā)育還不是很完善，也不適合長時間的握筆寫字。而有些幼兒在入園前，家長在家已經(jīng)教過孩子寫字，有的是些錯誤的握筆姿勢及錯誤的寫字筆順。如：寫數(shù)字"8"，由于筆順較難，常常出現(xiàn)錯誤的筆順，如不及時糾正，以后改起來就比較費勁。

　　幼兒在小學(xué)化的教育環(huán)境中生活，得到的是一種消極的情緒體驗，數(shù)學(xué)題算不對、漢字沒寫好，拼音沒讀標(biāo)準(zhǔn)，就會受到家長的呵斥、老師的批評與指責(zé)，在學(xué)習(xí)中不但得不到快樂還有一定的壓力，時間一長如果孩子已經(jīng)很努力了但因為方法不對依然沒有進步，那么老師和家長就會認為孩子笨，當(dāng)孩子意識到大家都說他笨的時候自信心就蕩然無存了。

　　發(fā)展心理學(xué)告訴我們，幼兒時期是個體感知覺、安全依戀性和社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期。有教育專家跟蹤天才少年的成長軌跡，那些天資超群，智力得到充分開發(fā)的孩子，成年后只有50%左右取得了相稱的成就。那些沒有獲得較大成就的人，不是因為他們不夠聰明，而是因為他們的社會性發(fā)展不夠，不能合群、不會與人合作。這就說明我們的非智力因素得不到的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)再多的文化知識也是徒勞的。

　　4.孩子學(xué)習(xí)興趣、積極性被削弱

　　有研究表明:影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的儲備問題,而是孩子是否有一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)興趣與好奇心，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否具備知識遷移能力，是否樹立了克服困難的勇氣，是否有獨立解決問題的能力、與他人合作的能力等等。幼兒一入學(xué)就要求他們要學(xué)習(xí)多少漢子、背多少唐詩、算20以內(nèi)的加減法，健康課、美術(shù)課、音樂課之類的一點都不重視，那么老師也就隨著家長的思路慢慢的對這些課程的重視程度淡化了。過度教育的內(nèi)容超出了孩子的年齡和能力范圍，如再采取強制的方式，必然會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，干擾了正常的保育教育工作。在這種教育環(huán)境中體驗著消極的情緒，自然而然會認為學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。

　　5.孩子潛能發(fā)展受到阻礙

　　眾所周知，幼兒期是個體開始運用自身的條件主動認識自己周圍世界的時期，世界對于幼兒來說，永遠是新鮮的，絢麗多彩的，富有吸引力的。幼兒的天性就是好動好玩，他們有強烈的求知欲望，對一切事物都懷有一種新奇感。通過豐富多彩的游戲活動，學(xué)習(xí)與人交往的技能，了解他人對自己的期望，發(fā)展控制自身行為能力，形成良好的個性。幼兒在豐富多彩的游戲中，通過不斷觀察、發(fā)問，創(chuàng)造性得到激發(fā)。