257 下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是(BCD     )A、個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)有意義B、知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的C、緘默知識(shí)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響         D、知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程
258 本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD     )A、民主的       B、平等的      C、對(duì)話的    D、互動(dòng)的
259 新課程給教師角色的定位是(AC     )A、學(xué)習(xí)者        B、定向者     C、促進(jìn)者    D、定論者
260 新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(ABC  )A、均衡性B、綜合性C、選擇性D、平均性
261 “校本課程開(kāi)發(fā)方案”的內(nèi)容包括(ABCD     )A、校本課程開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)        B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門(mén)類(lèi)C、課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想        D、保障措施
262 2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是( BCD )A、前沿性    B、全局性  C、基礎(chǔ)性  D、先導(dǎo)性
263 地方對(duì)課程管理的主要方面是( ABCD    )A、貫徹國(guó)家課程政策            B、制訂課程實(shí)施計(jì)劃C、組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)        D、加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理
264 校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有(ABC     ) A、家庭資源   B、社會(huì)資源 C、校園資源     D、自然資源
265 當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是 (BCD     )A、向?qū)W生回歸      B、向?qū)W�；貧w     C、向教師回歸     D、向教育實(shí)踐回歸
266 教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特征(BCD    )A、可操作性       B、驗(yàn)證性       C、教育性     D、探索性
267 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(BCD     ) A、教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期       B、目標(biāo)分析研究時(shí)期C、多方位研究時(shí)期         D、教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期
268 簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有(BCD     )A、評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)      B、評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展C、評(píng)價(jià)的方式具有情境性       D、評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過(guò)程
269 (ACD     )既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的基本特征。   A、綜合性   B、研究性    C、選擇性  D、均衡性
270 就教學(xué)關(guān)系問(wèn)題，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)，引導(dǎo)是教的本質(zhì)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是( ABCD    )：    A、含而不露  B、指而不明   C、開(kāi)而不達(dá)  D、引而不發(fā)
271 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，多維度、多層次的開(kāi)放結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式有五個(gè)重要特征。選出下列表述中概括不正確的項(xiàng)。 ( BD  )A、主動(dòng)性        B、理論性      C、體驗(yàn)性      D、合作性     E、問(wèn)題性
272 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，它在教學(xué)中的具體是(ABC     )： A、關(guān)注每一位學(xué)生，因?yàn)殛P(guān)注本身就是最好的教育B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，不能滿足于做學(xué)科體系的傳聲筒。C、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。D、當(dāng)學(xué)科知識(shí)的增長(zhǎng)與健全人格的形成發(fā)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整方法以保證學(xué)生個(gè)性的順利發(fā)展。
273 考試是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，選出下列表述中理解正確的項(xiàng)。 ( ABCD    )A、傳統(tǒng)的筆試式考試仍然是一種有效的評(píng)價(jià)方法。B、課程改革中就考試所展開(kāi)的爭(zhēng)論反應(yīng)了評(píng)價(jià)技術(shù)的有限性和教育追求的無(wú)限性之間的不可調(diào)和矛盾。C、鑒于評(píng)價(jià)的復(fù)雜性和改革的艱巨性，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，很多領(lǐng)域中還幾乎不可能實(shí)行書(shū)面考試以外的評(píng)價(jià)方式。D、根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對(duì)象，可以選擇不同的考試方法，如辯論、表演、論文撰寫(xiě)、動(dòng)態(tài)開(kāi)放的測(cè)評(píng)等等。