3、教具與教學環(huán)境

　　4、教學評估

　　第二節(jié)    幼兒的個別差異與因材施教

　　一、幼兒氣質(zhì)與性格差異及教育

　�。ㄒ唬┯變簹赓|(zhì)與性格的差異及其表現(xiàn)

　　1、氣質(zhì)的含義：是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征

　　2、氣質(zhì)的類型（四種）：

　　A、膽汁質(zhì)

　　B、多血質(zhì)

　　C、粘液質(zhì)

　　D、抑郁質(zhì)

　　3、性格的含義：是人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征的總和。

　　4、性格的特征：

　　A、對現(xiàn)實的態(tài)度

　　B、意志

　　C、情緒

　　D、理智

　　5、性格的分類：

　　A、外傾型

　　B、內(nèi)傾型

　　C、順從型

　　D、獨立型

　�。ǘ�）針對幼兒氣質(zhì)與性格進行因材施教

　　通過幼兒的氣質(zhì)與性格進行因材施教，使幼兒在幼兒階段具備以下的素養(yǎng)：

　　A、朝氣蓬勃，愉快開朗

　　B、心地善良，誠實正直

　　C、勤勞樸實，做事認真

　　D、勇敢堅強，有自制力和創(chuàng)新精神

　　E、聽指揮，守紀律

　　二、幼兒的能力差異及其教育（略）

　　第十四章    幼兒教師的角色

　　一、幼兒教師的角色

　�。ㄒ唬�、國民素質(zhì)教育的奠基人

　�。ǘ�）幼兒人格的塑造者

　�。ㄈ�）幼兒心理衛(wèi)生保健者

　�。ㄋ模┯變航逃�科學研究者

　　二、幼兒教師的心理素質(zhì)

　　（一）品德：

　　A、熱愛幼兒教育事業(yè)，恪守職責

　　B、團結(jié)互勉，善于合作

　�。ǘ�）個性特點：

　　A、廣闊而濃厚的求知興趣

　　B、積極而穩(wěn)定的情緒

　　C、堅強的意志

　　D、健全的性格

　�。ㄈ�）知識結(jié)構(gòu)

　　A、較多的文化修養(yǎng)和廣博的知識

　　B、堅實的幼兒教育理論基礎

　　（四）教育能力

　　A、觀察能力

　　B、與幼兒溝通的能力

　　C、創(chuàng)設教育活動的能力

　　D、教育科研的能力

　　三、幼兒教師與幼兒的相互關系及其促進

　�。ㄒ唬┙處熍c幼兒的互動關系

　�。ǘ�）促進教師與幼兒良好關系的措施

　　A、樹立正確的兒童觀和幼兒教育觀

　　B、創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境

　　C、掌握溝通技巧

　　四、幼兒教師的培訓

　�。ㄒ唬┱n堂教學方法－－1、講授法2、談語法3、讀書指導法4、討論法5、演示法

　　（二）教學技能訓練

　　教師總結(jié)重難點

　　教學后記：第十三、十四章內(nèi)容量多，但由于時間緊，所以在講授過程中重點把"教學設計，教師應具備的素質(zhì)"這兩個內(nèi)容拿出來講釋。雖然這樣，但學生還是認真學習，從課堂氣氛、作業(yè)反饋來看，達到了一定的教學效果。

　　備注：課程已講授完畢，第十九周將進入復習狀態(tài)。