1996我國《幼兒園工作規(guī)程》，規(guī)定"以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中"

　　第一節(jié) 幼兒游戲

　　一、幼兒游戲的基本特征（重點）

　　1、游戲是兒童主動的自愿的活動：自主性是游戲的最本質屬性的表現

　　2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

　　3、游戲沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富，沒有強制性的社會義務

　　4、游戲伴隨著愉快的情緒：游戲適應兒童身心發(fā)展和需要，因此使兒童感到滿足和愉快

　　二、有關游戲的理論（重點）

　　代表人物主要觀點

　�。ㄒ唬┰缙诘膫鹘y理論1、剩余精力說英國 斯賓塞游戲是兒童和高等動物對剩余精力的一種無目的的消耗，即游戲是剩余精力的發(fā)泄

　　2、松弛說德國 拉察魯斯對復雜的外部世界難以適應，很易疲勞，需要游戲輕松，恢復精力

　　3、預演說德國 格羅斯游戲是對未來生活的一種無意識的準備

　　4、生長說美國 阿普利登游戲是幼兒能力發(fā)展的一種模式，游戲是練習成長的內驅力，通過游戲促成長

　　5、復演說美國 霍爾游戲是人類生物遺傳的結果，兒童游戲是重視祖先生物進化的過程，重現祖先進貨過程中產生的動作和活動

　　6、成熟說荷蘭 拜敦代克游戲是兒童操作某些物品以進行活動，是幼稚動力的一般特點表現，而不是單純的一種機能

　�。ǘ�）當前的游戲理論1、精神分析論奧地利 費洛伊德游戲補償現實生活中不能滿足的欲望，再現那些難以忍受的體驗

　　2、新精神分析學派美國  艾里克森游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式

　　3、認知結構論瑞士 皮亞杰游戲是學習新的物品和事物方式，擴大知識和技能。這種觀點有助于游戲是一種學習方式的理解

　　4、學習論美國 桑代克游戲是一種學習行為，受社會文化和教育要求的影響，也受學習效果律和聯系律的影響

　　三、幼兒游戲的種類（重點）

　�。ㄒ唬┮罁�兒童認知特點分類1、感覺機能性游戲練習性游戲或機械性游戲-最早-奔跑、敲打、騎木馬、攀登

　　2、象征性游戲前運算階段（2-7）--過家家，醫(yī)院，借助替代物品

　　3、結構性游戲運用積木、金屬材料、泥沙進行建構

　　1、1.5歲左右 簡單堆疊物體

　　2、2-3歲 先動手后構思  主題不明 成果簡單粗略輪廓化

　　3、3-4歲兒童逐漸預設主題，結構復雜，細節(jié)精細

　　4、5歲后 計劃性增加，多人分工合作

　　5、5-8歲 結構性游戲比例達到了頂峰

　　4、規(guī)則性游戲兩人以上參加  按定規(guī)則從事 4-5歲后發(fā)展起來 體育游戲、運動競賽、智力競賽等

　　研究表明：幼兒中期的兒童按一定規(guī)則游戲，但也常因情緒破壞規(guī)則

　�。ǘ�）依據游戲的社會性特點分類1、獨自游戲出生后頭兩年內

　　2、平等游戲兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內容的個人獨自游戲 既無合作 也無共同目的-反映2-3歲兒童游戲的社會性交往狀況

　　3、聯合游戲（分享）多個兒童進行同樣或類似游戲，無分工無按目標組織，每人按自己興趣玩游戲，不服從小組的興趣

　　兒童行為的社會僅僅是同伴交往關系，而不是游戲合作關系

　　4、合作游戲3歲后產生，5-6歲發(fā)展，反映兒童社會性發(fā)展日漸成熟趨勢

　　有共同需要、計劃、協商完成游戲活動

　　有分工、協作，有領導者，也有隨從者

　�。ㄈ�）依據兒童行為表現分類 1、語言游戲繞口令、接龍等

　　2、動作技能游戲相互追逐、攀登、彈彈子

　　3、想象游戲（象征游戲、戲劇游戲、角色游戲、假裝游戲）想象游戲以兒童的想象力為轉移，將凳子當火車，自己當醫(yī)生或爸媽

　　4、交往游戲兩個以上遵守共同規(guī)則開展的社會性游戲，分合作游戲和競爭游戲

　　5、表演演戲（戲劇游戲）以童話情節(jié)為表演內容的游戲

　　（四）依據教育的目的性分類1、自發(fā)游戲自發(fā)、自愿參加、自主支配

　　2、教學游戲游戲作為一種教育手段，有目的、有計劃地進行

　　四、游戲的主要功能

　　游戲是兒童最喜愛的活動，兒童在游戲中學習和成長，游戲對兒童的身體、智力、創(chuàng)造力、情感、社會性的發(fā)展都具有重要的積極作用。

　　（一）游戲能促進兒童身體的發(fā)展1、游戲滿足兒童身體活動需要

　　2、含生理活動，鍛煉身體增強體質

　�。ǘ�）游戲能促進兒童認知和語言的發(fā)展1、提供認識外部世界的途徑

　　2、豐富學前兒童的知識

　　3、是智力發(fā)展的動力

　　4、發(fā)展想象力

　　5、發(fā)展思維能力

　　6、培養(yǎng)兒童語言能力

　�。ㄈ�）游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力發(fā)展1、提供充分創(chuàng)造性想象

　　2、兒童創(chuàng)造性在自由輕松愉快氣氛中產生

　　3、自由想象,促創(chuàng)造性思維發(fā)展

　　4、激發(fā)兒童發(fā)散性思維

　　5、提高創(chuàng)造性水平