2、觀察學(xué)習(xí)的過程：新行為的習(xí)得過程是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，包括

　　注意過程  保持過程  再現(xiàn)過程  動機過程

　　3、強化的種類-直接強化（觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化）替代性強化（學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化）自我強化（人能觀察自己的行為，并根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，由此強化或處罰自己）

　　三、精神分析理論

　�。ㄒ唬└ヂ逡恋碌木�神分析理論

　　創(chuàng)始人：奧地利弗洛伊德  精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人

　　主要觀點：在人格發(fā)展上存在三個主要的，連續(xù)的階段，這些階段主要反映在本我，自我與超我的發(fā)展過程中

　　1、本我：遵循快樂原則 嬰兒行動是原始本能沖動，為獲得某事物可以不顧一切地追求來滿足欲望與需要

　　2、自我：遵循現(xiàn)實原則 本我的沖動與現(xiàn)實之間的沖突導(dǎo)致人格的第二種水平，即自我，是人類人格中的理性水平，理性面對現(xiàn)實條件，從而調(diào)節(jié)、控制或延遲本我欲望

　　3、超我：遵循道理原則，是人格的社會成分 超我是人格中的最高部分 兒童努力像他人一樣，接納別人的價值觀與信念，將他人對他們的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為，形成規(guī)則并自覺遵守。

　　（二）埃里克森的人格發(fā)展理論

　　創(chuàng)始人：德國精神分析學(xué)家 埃里克森 改進(jìn)了弗洛伊德的個性發(fā)展理論

　　主要觀點：根據(jù)人一生中出現(xiàn)的心理社會問題 把人格發(fā)展分為八個階段

　　1、基本信任對基本不信任0-18個月

　　2、自主對羞怯或疑慮18個月---2、3歲

　　3、主動感對內(nèi)疚感2、3---6歲

　　4、勤奮對自卑  6---11歲

　　5、同一性對角色混亂 11歲---青少年時期

　　6、親密對孤獨  成年早期

　　7、創(chuàng)造對停滯  成年中期

　　8、完善對失望   成年晚期

　　三、認(rèn)知發(fā)展理論---皮亞杰

　　創(chuàng)造人：瑞士心理學(xué)家皮亞杰 兒童發(fā)展既不是先天結(jié)構(gòu)的展開，也不完全取決于環(huán)境影響

　　（一）發(fā)展的影響因素

　　1、成熟：機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟

　　2、自然經(jīng)驗：主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得知識

　　3、社會經(jīng)驗：在社會交往中獲得的經(jīng)驗，主要有語言、教育和社會生活等

　　4、平衡化：認(rèn)識或思維既不是單純來自客體，也并非單純來自于主體，而是來自于主體對客體的動作，是主客體相互作用的結(jié)果

　�。ǘ�）兒童心理發(fā)展階段（幼兒3-6歲的兒童）

　　第一階段：感知運動階段0---2歲  兒童只能協(xié)調(diào)感知覺和動作活動

　　第二階段：前運算階段2---7  詞的功能開始出現(xiàn) 兒童能用表象和語言作為中介來描述外部世界  本階段思維主要有三個特點：（1）以自我為中心，（2）不可逆性，沒有守恒概念（3）相對具體性，依靠表象進(jìn)行思維，但不能進(jìn)行運算思維

　　第三階段：具體運算階段  7---11  標(biāo)志是守恒概念形成，兒童思維具有可逆性，開始獨立組織各種方法進(jìn)行邏輯運算思維，但仍離不開具體事物和形象的支持

　　第四階段：形式運算階段  11歲  思維具有可逆性 補償性 靈活性

　　四、文化歷史理論

　　創(chuàng)始人：維果斯基 蘇聯(lián)心理學(xué)

　　主要觀點：

　�。ㄒ唬┪幕�的重要性

　�。ǘ�）語言的角色

　�。ㄈ�）最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，即兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所達(dá)一的解決問題水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。最近發(fā)展區(qū)大的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志。

　　第三節(jié)嬰幼兒的身心發(fā)展-（解幼兒身心發(fā)展年齡階段特征、發(fā)展趨勢）

　　嬰幼兒身心發(fā)展包括身體發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。身體發(fā)展是心理正常發(fā)展的基礎(chǔ)，而心理的正常發(fā)展又會促進(jìn)身體發(fā)展。

　　一、嬰幼兒發(fā)展的一般特點

　　（一）連續(xù)性與階段性（個體的心理發(fā)展由低級向高級演進(jìn)，具有連續(xù)性，累積性，也是量變到質(zhì)變的過程）

　�。ǘ�）定向性與順序性（身心發(fā)展按一定的先后順序，且順序不可逆，也不可逾越。感知能力-運動-言語-抽象思維能力。首尾規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律）

　　（三）不平衡性（同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不同，不同方面發(fā)展的不平衡性）

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　　二、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢

　　（一）嬰兒期的年齡特征（0---1歲）

　　1、新生兒期（0-1個月）本能動作，幼兒先天就有許多應(yīng)付外界刺激的本能，無條件反射

　　2、嬰兒早期（1-6個月）視聽覺迅速發(fā)展；手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生；主動招人；5-6月開始認(rèn)生，這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的變化，感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展，人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化

　　3、嬰兒晚期（6-12個月）身體動作迅速發(fā)展；手的動作開始形成（五指分工和手眼協(xié)調(diào)動作同時發(fā)展）；言語開始萌芽；依戀關(guān)系發(fā)展