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論文:淺談新課程理念下幼兒園建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)(17)

媽咪愛嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2013年04月11日 21:21:06

  3、排列、組合

  4、模式

  幼兒一旦能夠覺察到積木可以作為"建構(gòu)材料"用以建構(gòu),而且可以按一定的反方式排放在一起,他們就開始探索多種建構(gòu)的方式方法或"模式",例如,首先把一塊一塊的長積木"平鋪"構(gòu)成一輛"火車",然后在每一塊長積木上放上一塊長積木和短積木的"堆壘"就構(gòu)成了這一建構(gòu)模式的基本元素;蛘咴谝粔K紅積木之后接著放兩塊黃積木,然后重復(fù)這種組合。"紅-黃-黃"就構(gòu)成了一種顏色模式。在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)"模式"建構(gòu)技能標(biāo)示著幼兒對事物之間關(guān)系(相同或相似)的發(fā)現(xiàn)。在這一階段,幼兒開始注意建構(gòu)物的平衡、對稱和型式的裝飾。

  5、表征(替代物)

  這一時期,幼兒開始利用建構(gòu)物開始象征性游戲,開始出現(xiàn)有意識的給建構(gòu)物命名的傾向。4--5歲幼兒往往是在建構(gòu)前就宣布所要建構(gòu)的建構(gòu)物的名字,表明幼兒建構(gòu)的目的性、計劃性的提高。隨著建構(gòu)技能的掌握,幼兒根據(jù)自己的想法和愿望來建構(gòu)的能力進(jìn)一步增強,利用建構(gòu)物開展象征性游戲的現(xiàn)象增多。

  6、編織、黏合

  大班幼兒可利用這些技能建構(gòu)較復(fù)雜、精細(xì)、勻稱的物體形象。

  7、為游戲而建構(gòu)

  在這一時期,幼兒將建構(gòu)物變成現(xiàn)實的建構(gòu)物的復(fù)制或模擬,變成他們隨回憶和保存的經(jīng)驗的象征。

  此外,還有與其他輔助材料進(jìn)行排列、組合、、拼搭、壘高、穿套、編織、粘合等建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)。老師們可以在與孩子們共同實踐搭建中去揣摩方法。

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  "目標(biāo)是起點,也是歸宿",誠然,游戲目標(biāo)的制定是決定游戲有效開展的關(guān)鍵要素。一個游戲究竟要引導(dǎo)孩子探究什么,獲得什么,目標(biāo)就如"路標(biāo)",它對整個活動過程具有導(dǎo)向作用,引領(lǐng)著游戲過程順利開展。切勿將目標(biāo)定位太低、或目標(biāo)表述籠統(tǒng)!毒V要》強調(diào)教師要關(guān)注幼兒的興趣與需要,活動要體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗。因此,我們不能惟書至上,照搬照抄,我們在制定目標(biāo)時可遵循幼兒年齡特點和創(chuàng)造性游戲的領(lǐng)域特點。

  我們建構(gòu)游戲的目標(biāo)呈現(xiàn)方式是放在三度游戲的前面,制定一個游戲的總目標(biāo)。以游戲的最終目標(biāo)為主。

 。ㄈ┬≈写蟀嗄繕(biāo)

  我們建構(gòu)研發(fā)小組在武昌區(qū)教研室王紅芳老師的共同指導(dǎo)下,初步探究出各年齡段幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展目標(biāo),還不太成熟,僅供大家參考。

  二、游戲前的指導(dǎo)

 。ㄒ唬╆P(guān)鍵經(jīng)驗準(zhǔn)備

  關(guān)鍵經(jīng)驗準(zhǔn)備即豐富幼兒與游戲主題相關(guān)的生活經(jīng)驗。

  1、涵蓋內(nèi)容:

 。1)對周圍物體和建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)的觀察體驗,豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象。

  教師在日;顒又幸龑(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑,感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點。如樓房是有層次的,房頂有尖的、平的,也有圓的,橋梁是橋面和橋墩組成的,等等,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料,創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認(rèn)識。

 。2)建構(gòu)材料的認(rèn)識

  引導(dǎo)幼兒識別與使用材料的經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、了解建構(gòu)材料的形狀、顏色、大小等特征,會選用建構(gòu)材料去構(gòu)造物體,會靈活使用材料。

 。3)基本建構(gòu)技能的掌握。

  建構(gòu)操作技能引導(dǎo)幼兒學(xué)會積木的排列組合(平鋪、延長對稱加寬加長加高圍合,蓋頂、搭臺階等),積塑的插接、鑲嵌(整體連接、交叉連接、端點連接、圍合連接等),以及穿套編織,粘合造型等技能。這是幼兒構(gòu)造物體的基礎(chǔ)。

 。4)設(shè)計構(gòu)思能力

  引導(dǎo)幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計劃,使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進(jìn)行構(gòu)造活動。在構(gòu)造實踐中能根據(jù)需要修改、補充,以取得結(jié)構(gòu)成功。


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