2. 幼兒觀察并講述小朋友所居住的地點(diǎn)，根據(jù)小朋友進(jìn)行空間位置記錄（樓號、樓層）
   （1）幼兒講述小朋友的住址（樓號、樓層），教師根據(jù)講述進(jìn)行標(biāo)記。
   （2）小明家住在哪里？（幼兒講述，教師根據(jù)講述進(jìn)行標(biāo)記，幼兒操作）
   （3）師引導(dǎo)幼兒根據(jù)（樓號、樓層）進(jìn)行標(biāo)記
   （4）根據(jù)幼兒操作的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒交流標(biāo)記空間位置的方法（先橫向，再豎向）
    3． 引導(dǎo)幼兒鞏固練習(xí)按箭頭所指的橫向、縱向方位進(jìn)行標(biāo)記
   （1）游戲“小朋友搬家”（教師任意放置小朋友）
   （2）幼兒操作：每人記錄正確的樓號、樓層。
   （3）交流、檢驗(yàn)操作結(jié)果、教師小結(jié)
    三． 延伸活動：
    引導(dǎo)幼兒根據(jù)橫向、縱向標(biāo)記逆向思考、探索操作，尋找對應(yīng)的空間位置。
   （1）師：郵遞員有很多禮物要送，我們趕快回家吧�。ㄐ∨笥炎屑�(xì)觀察地址卡）
   （2）游戲“我的家在哪里”：教師把禮物圖片放置相應(yīng)的家的地址圖上，幼兒按地址回家。
    一、引言
    幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具使幼兒從具體材料和游戲活動中進(jìn)行抽象的、由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并運(yùn)用語言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的作用。因此，幼兒園開展數(shù)學(xué)活動應(yīng)更多的通過真實(shí)問題的情景產(chǎn)生來運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，并在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    二、活動背景
    新綱要要求幼兒“應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，還要關(guān)注幼兒探索操作、交流問題和合作能力。”在前些階段，本班幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了8以內(nèi)的數(shù)的組成和分解，對于數(shù)的組成和分解已具備一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)并掌握數(shù)的組成和分解使數(shù)群概念得以發(fā)展，能進(jìn)一步理解數(shù)之間的關(guān)系，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了這一活動。在《和9做游戲》的數(shù)學(xué)活動中，我為幼兒提供了多種操作實(shí)物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗(yàn)，同時引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)與用結(jié)合起來。
    三、教學(xué)要求
    1．探索9的分合，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究意識；
    2．引導(dǎo)幼兒用9的分合知識，解決活動中的問題，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣；
    3．用適合幼兒的方式參與數(shù)學(xué)活動的積極性。
    四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動積極性；掌握9的分合。
    五、教學(xué)過程
    1．從操作中探索9 的分合
   （1）師：“今天，老師準(zhǔn)備了9個雙色的圓片，并且還要和這9 個圓片來做游戲呢！大家可要看仔細(xì)了。”教師念兒歌并把9個圓片撒在盒蓋上，此時，圓片撒在地面上的結(jié)果是4個紅色的和5 個綠色的圓片，教師用數(shù)字在板上的記錄單上記錄結(jié)果。
   （2）撒圓片
    A．教師強(qiáng)調(diào)要求：把9個圓片握在手里，同時念兒歌，兒歌念到最后一句時，把圓片輕輕地撒在盒蓋上，看看撒出來幾個紅的和幾個綠的，把它記在記錄單上；撒一次記一次，記錄的結(jié)果和撒出的結(jié)果要一樣，如果撒出一樣的結(jié)果那就不需要再記錄。
    B．幼兒游戲，教師觀察幼兒操作情況，提醒幼兒每次都要撒9個圓片，并按要求記錄。
    2．對照檢驗(yàn)，相互交流
    A．請個別幼兒介紹自己的結(jié)果，教師在板上的記錄單上記錄。
    B．幼兒對照自己的記錄結(jié)果，找一找，自己記錄單上有沒有不同的記錄，看一看，一共有幾種記錄結(jié)果。
    C．教師出示一張排列有規(guī)律的記錄單，引導(dǎo)幼兒觀察并說說和剛才記錄過的記錄單有什么不同。教師請個別幼兒回答。
    D．整齊而又響亮的念一遍排列有規(guī)律的分合式。
    3．應(yīng)用
   （1）笑臉娃娃捉迷藏
    A．教師請出9個磁性娃娃笑臉
    師：“小朋友，你們真能干，娃娃笑臉都來找我們做游戲了，它要和我們做個《捉迷藏》的游戲，你們愿意嗎？”幼兒：“愿意”教師把9張笑臉展示在黑板上說：“9張笑臉咪咪笑，一張笑臉在板上，幾張笑臉藏起來？”幼兒：“8張笑臉藏起來。”師：“9可以分成1和幾？幾和幾組成9？幼兒：“9可以分成1和8，1和8組成9。”
    B．用同樣方法可請個別孩子回答。
   （2）游戲《拾花瓣》
    師：“春天來了，花園里的花真美��！你們喜歡嗎？”幼兒：“喜歡”