【摘  要】：每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，新農(nóng)村建設(shè)速度在加快，農(nóng)村幼兒處在農(nóng)村和城市的交互環(huán)境當(dāng)中，環(huán)境對他們的影響很特殊，所以我們要因人而異，因材施教，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，投放有農(nóng)村與城市雙重特色的區(qū)角游戲材料，讓農(nóng)村幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成通過有農(nóng)村與城市交織特色的區(qū)角游戲?qū)崿F(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村幼兒  主題背景  游戲材料  投放  新農(nóng)村建設(shè)

　　區(qū)角游戲是提供給幼兒一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式，區(qū)角活動(dòng)是否能夠順利地開展，很大程度上依賴于材料的提供和投放，國家的新農(nóng)村建設(shè)正如火如荼開展，對于生長在農(nóng)村的幼兒，除了對城鎮(zhèn)化的村落格局有越來越深刻的感受，他們還與大自然有頻繁而廣泛的接觸，對農(nóng)村周圍環(huán)境天天感受，有親切感、有探索欲，因此我們可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，配合主題教育，充分而合理地利用農(nóng)村資源，細(xì)致投放語言、美工、科學(xué)及益智等區(qū)角游戲材料，充分準(zhǔn)備寓教于樂的主題教育，給農(nóng)村幼兒一個(gè)細(xì)膩生動(dòng)的童年教育，培養(yǎng)好祖國的小花朵。

　　一、情境性游戲材料的主題投放。

　　生活在農(nóng)村的幼兒，對日新月異在改變的農(nóng)村環(huán)境有直接和間接的感知，加上幼兒的求知天性，提供一些富有情境性的主題背景和游戲材料，使他們主動(dòng)的在游戲情景中操作，在情景性的游戲中,激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在合作中學(xué)習(xí)、探索，在玩中成長。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)"游戲情景"，激發(fā)主動(dòng)活動(dòng)

　　情景游戲是一種重過程、輕結(jié)果的活動(dòng)，它可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒主動(dòng)的活動(dòng)。國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村幼兒的家庭也很多都擁有了汽車，比如"開汽車"的體育游戲，我們可以布置一些比較新穎的主題背景，比如貼上紅綠燈的交通牌和汽車的圖片等等，然后提供與"開汽車"有關(guān)的材料，圈圈，交通指示牌、斑馬線條、椅子、安全帶，這時(shí)幼兒手里拿著圈也不知道怎樣玩，這時(shí)就需要老師的參與和引導(dǎo)。老師可以設(shè)置情景，如：停車位和汽車的標(biāo)記，讓孩子在活動(dòng)中，自己觀察發(fā)現(xiàn)，老師邊參與邊征求孩子的意見，"這個(gè)圈可以當(dāng)成什么呀？"開始只有個(gè)別的孩子說："這是方向盤，我來當(dāng)司機(jī)開汽車。""那么，開汽車要注意什么呢？""要看紅綠燈的。"在老師的鼓勵(lì)下，孩子們說開了，有的說"開汽車時(shí)要一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)，不能開快車，要撞到別人的"等等。這樣一討論，孩子的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，知道了圈圈可以當(dāng)方向盤，開汽車時(shí)要遵守交通規(guī)則。幼兒從簡單的游戲中找到了活動(dòng)的樂趣。興趣越來越濃，參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性也就越來越高了，使他們的認(rèn)知、社會(huì)性情感、思維的靈敏性、主動(dòng)性都得到了發(fā)展。

　　（2）利用游戲情境，激發(fā)創(chuàng)造能力

　　幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是激發(fā)想象，發(fā)展思維。在情境性游戲活動(dòng)中我們常提供給幼兒一種玩物后，便不斷地啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用各種方法玩出自己的創(chuàng)意，這是一種不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，又不斷進(jìn)行新的探索的連續(xù)性的有效途徑。農(nóng)村幼兒接觸或者感知感受到父母親的對話內(nèi)容，而且對農(nóng)村環(huán)境有較深感知，因此我們利用這一點(diǎn)，布置一些富有農(nóng)村特色的主題背景，這樣，農(nóng)村幼兒看到熟悉或者聽到過的情景，對游戲就更有興趣，比如用在塑料桶里裝一點(diǎn)水，擺放一些農(nóng)作物，我們就可以開展"我是農(nóng)民"--給農(nóng)作物灌溉；如在開展"老鷹抓小貓"這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我們把"老鷹抓小貓"這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容延伸到區(qū)角中，提供了繪畫紙、報(bào)紙、手工紙、剪刀、固體膠、釘書機(jī)這些材料，引導(dǎo)幼兒繪畫、撕貼、制作老鷹和小貓，給幼兒以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造能力，孩子們在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了更多玩的方法，孩子們潛在的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮和提高。

　　二、富有趣味的游戲材料主題投放。

　　有趣的材料會(huì)引發(fā)幼兒的熱情和積極性，游戲材料若富有趣味性，孩子被材料吸引了，活動(dòng)的積極性也就越來越高，因此，我們根據(jù)幼兒園的環(huán)境和幼兒來自農(nóng)村的情況，投放不同的趣味性材料，讓幼兒在富有趣味的主題背景下充分地自由結(jié)伴、自選內(nèi)容、自主活動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村幼兒的活動(dòng)力和表現(xiàn)力。

　　農(nóng)村家長普遍要求自己的孩子學(xué)會(huì)自己地方的方言，因?yàn)橹袊�有這一現(xiàn)狀，就是農(nóng)村幼兒的爺爺奶奶可能不會(huì)普通話，日常都是用方言和幼兒溝通交流，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以布置方言游戲，提供一些幼兒經(jīng)常接觸到或經(jīng)�？吹降氖挛铮�比如碗、調(diào)羹、筷子、小桌子、小椅子、牙刷、奶瓶、杯子、小棉被、小枕頭、小沙發(fā)、小床等等，本身幼兒一看到這種變小了的沙發(fā)、棉被、床就已經(jīng)愛不釋手，然后我們可以讓幼兒看事物說方言，這樣做激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)樂此不疲的想想自己是否聽到過這些事物的方言說法，有的能說出一些，有的說不出，也可能都不會(huì)說，因?yàn)槲覀儑�家教育力度在加大，普通話推而廣之，我們注重的是農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)過程和興趣，而不是一種對他們的考驗(yàn)，在這樣的富有趣味的問、答、想的游戲中，由于材料具有趣味性，幼兒回答不出來時(shí)，依然能充滿興趣地進(jìn)行思考，在反復(fù)的回答和思考中成功的快樂。