同合作才能完成的材料，讓幼兒進行分工協(xié)作，這

　　樣使幼兒學會如何與同伴進行有效的合作與交流.

　　在游戲中體驗到合作交流帶來的快樂，也可以獲得

　　交往經(jīng)驗.

　　3.2.2教師營造寬松、和諧、自由游戲的環(huán)境

　　教師給幼兒創(chuàng)造進行游戲的各種條件，包括提

　　供場地、時間、材料等，這些對于培養(yǎng)幼兒思維的靈

　　活性，促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展有主要作用.在游

　　戲中，教師不輕易干預幼兒的活動，用側(cè)面引導，間

　　接指導的方式鼓勵幼兒獨立地、創(chuàng)新地開展游戲.

　　如：利用角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲等激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意

　　識，讓孩子通過自己想象和思考來解決問題.允許

　　孩子突破原有思維的條條框框，允許孩子有標新立

　　異的獨創(chuàng)見解.經(jīng)常有意地激發(fā)幼兒多角度地思考

　　問題，激發(fā)幼兒自主參與創(chuàng)造活動的積極性.

　　3.2.3投放操作的材料，提高幼兒游戲自主的水平

　　圍繞幼兒的發(fā)展目標，多層次，多側(cè)面，提供相

　　應的游戲材料，讓幼兒在活動中保持對材料的新鮮

　　感，愿意動手動腦，教師讓幼兒自己選擇游戲的主

　　題、材料，使幼兒在自由寬松的游戲環(huán)境中獲得知

　　識、經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自主探索的目的.

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　　參考文獻：

　　〔1〕歐陽麗君.淺談小班幼兒游戲中角色意識的培

　　養(yǎng).學前教育研究，1997（5）.

　　〔2〕劉志清.不同年班幼兒區(qū)域活動的特點及指導

　　策略.學前課程研究，2007（4）.

　　〔3〕中班幼兒年齡點.http://teacher.yqedu.com.cn/

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　　〔4〕張雪梅.從幼兒心理特點開發(fā)幼兒創(chuàng)造的途徑.

　　佳木斯大學社會科報，2002，20（5）.

　　〔5〕趙麗君.幼自主游戲中存在的問題與對策.學前

　　教育，2004（3）.