合和變通的可能，可促使幼兒通過自主的探索不斷

　　地創(chuàng)新玩法.隨著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，教師可以嘗

　　試階段性系列化的材料投放方式.同一種材料，由

　　易到難不斷地提高操作難度，引導幼兒不斷地深入

　　探索和創(chuàng)造，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情.

　　2.2.3教師鼓勵幼兒自主游戲，提供相應均等的游

　　戲機會

　　教師給予幼兒充分的游戲機會，能保證每個兒

　　童有權(quán)利自主的選擇自己想玩的游戲.教師在游戲

　　的設(shè)計中，鼓勵幼兒可根據(jù)自己的興趣和經(jīng)驗開展

　　不同的游戲，從而避免由于教師的指定和安排而人

　　為造成“老師讓我玩的”等現(xiàn)象的發(fā)生，給兒童自主

　　性的發(fā)展提供了可能.

　　3大班幼兒游戲的特點及指導策略

　　3.1大班幼兒游戲特點

　　-266-大班幼兒較小、中班的幼兒，社會交往能力、活

　　動的創(chuàng)造性、想象力豐富程度及身體的發(fā)展都有了

　　很大的提高.同時，隨著年齡的增長，大班幼兒在心

　　理和生理各個方面也都有了很大的發(fā)展.

　　3.1.1幼兒合作水平較高，以合作性游戲為主

　　大班幼兒隨著年齡的增長，喜歡與同伴一起玩

　　游戲.這時他們的注意力有了很大的提高，交往的

　　能力也增強了.他們不僅開始注意自己的活動，而

　　且更注意同伴的活動了.隨著社會經(jīng)驗的不斷豐

　　富，大班幼兒對周圍成人的社會活動的認識也越來

　　越豐富和完整，他們的生活體驗和理解能力也越來

　　越深刻.游戲過程中表現(xiàn)出以合作性的游戲為主，

　　幼兒會自己組成小組，一起圍繞一個共同的活動目

　　標，互相幫助，共同完成任務.

　　3.1.2幼兒創(chuàng)造能力不斷提高

　　大班幼兒在教師的啟發(fā)和引導下，能夠有效的

　　遷移原由的經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的活動.在游戲操作時

　　對游戲材料的玩耍不會僅限于一種操作方式，會爭

　　取想更多的玩法和操作技能.在有主題的游戲角色

　　中，伴隨游戲情節(jié)的展開.大班幼兒的想象不僅在

　　內(nèi)容上開始豐富，而且還能充分地通過活動和玩具

　　材料來展現(xiàn)自己的想象，這樣使游戲活動表現(xiàn)出更

　　多的創(chuàng)造性.如在一個“做給小鳥的家”游戲當中，

　　他們用陶泥做各種各樣的家，然后他們充分發(fā)揮自

　　己的想象創(chuàng)造力，把它組成一個有情節(jié)的“家”.這

　　些都說明，大班幼兒在游戲中的想象活動豐富而自

　　由，他們的想象空間很大，并且想象的過程中寓于

　　創(chuàng)造性.

　　3.1.3幼兒自主性的增強

　　大班幼兒由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活

　　動的范圍擴大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲.

　　在游戲活動中，大班幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛好、

　　特長及能力自己選擇活動.大班幼兒游戲活動時他

　　們不再滿足于追隨和服從，而是有了自己的想法和

　　主見.游戲活動之前已經(jīng)能對自己要做的事情有一

　　個大致的想法.他們的活動自主性、主動性水平有

　　了明顯的提高.他們的行為少了許多盲目性，多了

　　些目的性和計劃性.游戲的主題也非常明確，綜合

　　性也比較強.

　　3.2大班幼兒游戲指導策略

　　3.2.1教師設(shè)計幼兒喜歡的游戲主題，以滿足幼兒

　　的游戲愿望

　　提供便于開展主題的角色區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的分

　　工合作，交往能力.幼兒共同解決游戲時遇到的問

　　題和困難.如：教師提供搭建積木，小木屋等需要共