0-6歲幼兒的早期教育應該是促進幼兒全面健康發(fā)展的教育。但當前社會出現(xiàn)了一種令人擔憂的教育潮流—過度化的教育。這種過度教育嚴重危害幼兒的全面健康成長的需要，而任何問題現(xiàn)象的發(fā)生都有其一定的原因。下面就一起來探討一下影響此類問題產(chǎn)生的原因有哪些。
3.1 社會氛圍的影響
3.1.1 應試教育對幼兒園“過度教育”的影響
應試教育，是指脫離社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際，把選拔考試和為高一級學校輸送新生作為惟一目的或主要目的，以考試成績、升學率高低為主要評估標準，以考試要求為內(nèi)容設計課程，違反教育科學規(guī)律的一種十分狹隘的傳統(tǒng)教育模式[12]。
最近幾年我國素質(zhì)教育的發(fā)展也獲得了不錯的成就，但因為“考試”這種形式的長期存在，使得素質(zhì)教育在發(fā)展的過程中也受到了很大的阻礙。而且這種高應試教育對早期教育也產(chǎn)生了一定的影響，致使好多的幼兒園、家長開始越來越重視幼兒的教育，并對幼兒的發(fā)展提出了過度的要求。從而“推動了”幼兒園過度化教育的發(fā)生和發(fā)展。
3.1.2 功利主義對幼兒園“過度教育”的影響
所謂“功利”，是指主體為滿足自身需要并運用一定的手段所獲取的物質(zhì)利益[13]。而“功利主義”一詞是由19世紀英國哲學家約翰•密爾 首先使用的[14]。
現(xiàn)在社會，太多的學生上學都是為了考一個好的大學或為了以后有一個不錯的生活環(huán)境。真正的因為喜歡學習而學習的人越來越少了，而且現(xiàn)在的家長評價一個學生的好壞的標準也是看其成績的好壞。等等所有的這些都能表明一定的問題，即人們對學習的理解已經(jīng)不再那么簡單，都帶有很強的功利性的色彩，而且這種現(xiàn)象在我國還是普遍存在的。因此，在這種整體環(huán)境氛圍的影響下，過度化的教育也就應運而生了。著名的教育學家陶行知說過:千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。教育要給人提供一種安身立命的精神品質(zhì)，“像填鴨般地用那些諸如形而下之‘器’的東西，塞滿學生的頭腦，而對本真存在之‘道’卻一再失落而不顧，這無疑阻礙了學生通向自由精神之通衙”。[15]所以，我們應該明白一件事情，要成才需要先成人，同時我們也應該把教育回歸到它最原始、最本質(zhì)的一面上來。
3.1.3 激烈的生存競爭
由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及科學技術的日新月異，社會上的競爭也在不斷加劇。人們?yōu)榱烁�好的適應社會，必須要具備社會所需要的一門技能才行。我們都知道“物競天擇、適者生存”的道理，這也是自然法則，所以我們必須適應社會的發(fā)展，才不會被社會所淘汰。而要想成為一個不被社會所淘汰的人，就必須學會武裝自己，擁有自己能夠很好的生存的前提，具備適應社會的資本。而就目前來看，知識是現(xiàn)代社會所最需要的。但知識的獲得卻是一個長期不斷積累的過程。所以要想成為一個適者，就要不斷的學習，用知識來增加自己成為一個適者的砝碼。美國未來學家托夫勒在其“未來學三部曲”的《大未來》中強調(diào)“知識是敲開21世紀經(jīng)濟‘霸權(quán)之門’的鑰匙。”[16]由此可以我們可以知識在當今經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展的時代是尤為重要的，而獲取知識最直接、最普遍的途徑就是通過學校的學習。
3.2 幼兒家長對幼兒園“過度教育”的推動
 3.2.1 “不能輸在起跑線上”口號的影響
在我國，“考試”還是一種非常重要的選拔人才的方式，特別是高考的長期存在，對我國的教育改革設置了很多的障礙。雖然素質(zhì)教育也得到了很好的普及，但真正落實后的教育理念卻與之南轅北轍。由于這種教育現(xiàn)實的根深蒂固，致使我國剛剛發(fā)展起來的幼兒教育事業(yè)受到很大的沖擊。家長也是為了給幼兒奠定一個良好的基礎，使其在以后的考試中占據(jù)優(yōu)勢，但在這過程中出現(xiàn)了一些錯誤的、不合理的。家長普遍追求“讓孩子贏在起跑線上”，特別重視幼兒最初知識的獲得，卻一點不考慮幼兒的實際情況，忽視幼兒的特點和真正的需要。根據(jù)某省份的有關此類問題的一項調(diào)查報告表明，接近90％左右的家長還是特別希望自己的孩子在幼兒園中能夠?qū)W到很多的知識，而且他們也特別不關注幼兒其他方面的發(fā)展。所以我們可以很容易知道，家長對自己孩子過分盲目的期望，也是英氣幼兒園中過度教育現(xiàn)象產(chǎn)生的一個原因。