3.2.2  幼兒家長(zhǎng)的盲目從眾心理 7
3.3 幼兒園自身的不足 8
3.3.1 辦園宗旨不端正 8
3.3.2 自身職責(zé)認(rèn)識(shí)不清 8
3.3.3 幼兒老師的專業(yè)素養(yǎng)偏低 8
第4章  幼兒園“過度教育”問題的糾正策略
4.1 幼兒園方面 10
4.1.1明確幼兒園的辦園宗旨，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向 10
4.1.2樹立正確的幼兒教育理念 10
4.1.3 注重培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng) 10
4.2 幼兒家長(zhǎng)方面 11
4.2.1 不斷學(xué)習(xí)，樹立正確科學(xué)的教育理念 11
4.2.2 保持一顆平常心，適度的要求孩子 11
4.3 政府及教育管理部門方面 12
4.3.1 加強(qiáng)對(duì)幼兒教教事業(yè)的管理，規(guī)范不良辦園行為 12
4.3.2 加強(qiáng)宣傳幼兒教育知識(shí)，改革教育評(píng)價(jià)體制 12
結(jié)    語(yǔ) 14
參考文獻(xiàn) 15
致    謝 17

 

                   
幼兒教育是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)重要的組成部分，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，家長(zhǎng)們?cè)絹碓綇?qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于一個(gè)人未來生存和發(fā)展的重要性。因此，現(xiàn)代社會(huì)的人們對(duì)教育特別是對(duì)早期教育的關(guān)注達(dá)到了空
前的程度。希望孩子快成才、早成才的迫切心理，也使幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中出現(xiàn)了過度化的現(xiàn)象，即過度的教育，這是一種令人擔(dān)憂的教育潮流。這種過度化的教育潮流不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，所以必然會(huì)阻礙孩子全面和諧健康的發(fā)展，給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來消極的影響。                                         第1章 幼兒園“過度教育”概述
1.1  幼兒園“過度教育”的現(xiàn)狀
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科技也日新月異，一種無形的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也在不斷的加劇，為了適合社會(huì)的發(fā)展和需要，更為了自己能夠更好的生存，幾乎所有人都意識(shí)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。作為幼兒的家長(zhǎng)們也更是迫切的幫助自己的孩子學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，為孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，堅(jiān)決不讓自己的孩子輸在起跑線上。因?yàn)榧议L(zhǎng)迫切的希望孩子成才的心理需要，導(dǎo)致幼兒園的各種教育形式也應(yīng)運(yùn)而生。比如，各種補(bǔ)習(xí)班、各種特長(zhǎng)班等等，讓幼小的幼兒在其早期教育中失去了本該有的自由和歡樂。更有甚者，一些幼兒園為了自身的經(jīng)濟(jì)利益，把能讓孩子學(xué)到最多的知識(shí)作為宣傳口號(hào)來吸引家長(zhǎng)的關(guān)注。有的幼兒園更是把小學(xué)生的課程安排到幼兒園中，讓孩子學(xué)習(xí)，以間接達(dá)到他們所期望的經(jīng)濟(jì)利益、這種過度的教育，雖屢遭反思，可從未被顛覆。
1.2有關(guān)“過度教育”的研究現(xiàn)狀綜述　
1.2.1 國(guó)外的研究
意大利著名的幼兒教育家瑪麗婭.蒙臺(tái)梭利，她提出以兒童為中心的教育觀。她說：“在對(duì)幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，成人絕對(duì)不可以從成人自己的思想或角度出發(fā)，對(duì)幼兒的發(fā)展提出要求。因?yàn)橛變河凶约簝?nèi)在的規(guī)律，如果成人不考慮幼兒的特點(diǎn)和規(guī)律，去面對(duì)幼兒，教育幼兒，必然會(huì)打亂幼兒內(nèi)在的規(guī)則。她同樣強(qiáng)調(diào)，幼兒是一個(gè)與成人擁有同樣平等權(quán)利的獨(dú)立的個(gè)體，成人不能用異樣的眼光看待幼兒，不可以覺得幼兒什么都不懂，什么都不會(huì)。所以作為成人我們更不能把自己所認(rèn)為的所謂的正確的觀點(diǎn)或想法強(qiáng)加給幼兒，并使之按照自己的意愿行事。
法國(guó)教育家盧梭的教育思想的核心是自然教育理論。盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童[1]。”盧梭強(qiáng)調(diào)，任何事物的發(fā)生和發(fā)展都有它內(nèi)在的規(guī)律和規(guī)則，對(duì)于幼小的兒童來說也是這樣。他們雖然幼小，但他們有自己的生活規(guī)律和習(xí)慣，有自己的思想，我們必須按照他們的規(guī)則行事。