數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，數(shù)學知識屬于皮亞杰所說的邏輯數(shù)理知識，它所反映的是一種關系，這種關系不存在于實際的物體之中，而是超出物質(zhì)現(xiàn)實之外，在人腦中建立的一種聯(lián)系。幼兒雖從出生起就用不同的感官（視覺、聽覺、觸摸覺、運動覺等）感知著周圍的物體聲音和運動比較和區(qū)別它們�！队變簣@教育指導綱要》明確指出“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習；鼓勵幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探索過程和結果，表達發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。”它還指導我們學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　皮亞杰認為：“人們的物理知識、社會知識來自外部。而數(shù)理邏輯知識主要來源是兒童自身。”也就是說數(shù)概念是一個兒童自己從物體的各種關系中建立起來的，是思維的產(chǎn)物。因此學習數(shù)學需要強調(diào)幼兒的積極性、主動性，使他們利用自身的內(nèi)部機制去理解和掌握數(shù)概念�！毒V要》提出——教育內(nèi)容要“既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”因此，教師應該充分挖掘環(huán)境中的教育因素，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地開展自己的游戲，從教育實踐中思考總結有效的經(jīng)驗，將游戲、教學、課程進行整合，創(chuàng)建符合幼兒發(fā)展的游戲課程，充分發(fā)揮它們所蘊涵的潛在學習和潛在教育的作用，以促進每個幼兒健康成長。

　　小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標 。“整個世界就是孩子的課程”；我們應創(chuàng)設環(huán)境、多運用游戲、組織教育活動要克服過多的接受性學習，提倡探索性學習，學習不是告訴，而是感悟、體驗；應讓數(shù)學教學“游戲化”、“趣味化，”，這些無疑是與陶行知先生的生活教育理論是一脈相傳的。

　　臺灣著名學者王財貴教授曾說：“數(shù)學是最容易學的學科，越是努力教數(shù)學的老師就越是很笨的老師。”可見數(shù)學并不是那么的深奧難懂。游戲是幼兒自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為幼兒提供學習的條件，又能為他們在學中玩，玩中學提供一個表現(xiàn)自我的有效途徑。在組織小班數(shù)學活動時，我就根據(jù)數(shù)學活動的內(nèi)容和目標，著手進行數(shù)學知識與游戲相結合的方法，選擇和編制了大量符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)�身心地投入到游戲中去，以便能更積極、愉快地投入到學習活動之中。這樣枯燥的數(shù)學知識就變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，孩子們學得輕松、學得愉快，效果也會更好。結果表明，讓幼兒在游戲中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動效果要好。我采用了以下幾種游戲方法；一、情節(jié)性的數(shù)學游戲小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，在組織幼兒看《貓和老鼠》時，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中孩子們都能高度集中注意力，有滋有味地觀看，這讓我明白了孩子們喜歡有趣的情節(jié)。于是在教感受“1”和“許多”時，我就采用了分小雞、分蛋、拾蛋的游戲。先請幼兒幫雞媽媽分小雞，跟小雞做游戲，然后幫雞媽媽分蛋，再到草地上一個一個地拾蛋。由許多小雞到一只一只的小雞，再由一個一個的蛋到許多蛋。在這個游戲中幼兒的注意力都非常集中。他們在游戲過程中自由自在，沒有負擔，充分理解了“1”和“許多”。他們在游戲中情緒愉快，就自然而然地喜歡上了數(shù)學活動。