1、平等交談，接受孩子的言語(yǔ)方式受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定正確或準(zhǔn)確，對(duì)待孩子用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象老師應(yīng)給予理解并加以正確的引導(dǎo)，保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性。例如：孩子想上廁所會(huì)說(shuō)“小便老師”。其實(shí)他的意思是向老師報(bào)告，請(qǐng)求老師批準(zhǔn)自己去小便，卻是語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)了。某個(gè)男孩把一個(gè)女孩撞倒了，女孩向老師報(bào)告，男孩辯解“我是不小心碰到你的”。女孩卻大聲說(shuō)“不對(duì)，他是小心碰到的。”幼兒在談?wù)?ldquo;為什么同樣的鴿子會(huì)分肉鴿與信鴿”時(shí)，他們認(rèn)為“聰明的就是信鴿，笨的就是肉鴿。”看到菊花謝了，樹(shù)葉落了，他們會(huì)說(shuō)“菊花死了，大樹(shù)死了”盡管如此，老師應(yīng)該明白，孩子正嘗試用語(yǔ)言作為交流工具，他們能用語(yǔ)言交流、表達(dá)及解決問(wèn)題比正確地使用語(yǔ)言更為重要。相信孩子會(huì)在交往的過(guò)程中說(shuō)得越來(lái)越準(zhǔn)確，越來(lái)越完整，寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的，也是允許出錯(cuò)的。

　　2、耐心等待，滿足孩子言語(yǔ)交往的需要耐心等待，意味著老師不能代替、包攬孩子應(yīng)做的一切，同時(shí)也是意味著對(duì)語(yǔ)言發(fā)應(yīng)較慢的孩子，老師要耐心等。例如：有時(shí)孩子要告訴你什么事情，卻不知如何開(kāi)口，這時(shí)老師應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)幼兒“你好象有什么心事，能告訴老師?讓我們一起解決吧”。要是遇到性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，可以適當(dāng)?shù)卦黾右龑?dǎo)時(shí)間，老師可蹲下來(lái)，送給孩子一絲微笑，摸摸孩子的頭，給他充分的信心，等待孩子開(kāi)口說(shuō)話。

　　在集體語(yǔ)言活動(dòng)中，耐心等待意味著教師應(yīng)感悟幼兒的思維水平思維方法的差異，勿以三四個(gè)孩子的想法、說(shuō)法左右全體幼兒的思路。如在語(yǔ)言《活動(dòng)最好吃的蛋糕》中，我問(wèn)幼兒：“兔奶奶為什么說(shuō)這是一塊最好吃的蛋糕？”袁滿小朋友說(shuō)：“因?yàn)槟菈K蛋糕是兔哥哥和兔弟弟親手做出來(lái)的。”我沒(méi)有及時(shí)肯定袁滿小朋友的回答，如果我當(dāng)時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)他的話，會(huì)令其他小朋友造成袁滿的回答是唯一答案的印象，考慮到其他小朋友言語(yǔ)發(fā)展水平，我換了種說(shuō)法“是這樣嗎？”教師這種評(píng)價(jià)會(huì)讓孩子的談話可以繼續(xù)下去，滿足其他孩子言語(yǔ)交往的需要，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中積極參與，有機(jī)會(huì)思考表達(dá)。直到活動(dòng)結(jié)束，我才肯定了袁滿小朋友的回答，“兔奶奶為什么說(shuō)這是一塊最好吃的蛋糕呢？對(duì)，就向袁滿小朋友說(shuō)的那樣，那塊蛋糕是兔哥哥和兔弟弟親手做出來(lái)的，兔奶奶當(dāng)然開(kāi)心，當(dāng)然喜歡了，所以兔奶奶說(shuō)這是一塊最好吃的蛋糕。”

　　所以，面對(duì)孩子在語(yǔ)言發(fā)展中所產(chǎn)生的“問(wèn)題”，教師的耐心等待是一份寬容，是我們教育者應(yīng)給孩子的尊重，教師的耐心、巧妙地評(píng)價(jià)，會(huì)讓我們的孩子感覺(jué)到你對(duì)他的信任，同時(shí)又給自己留有教育的余地。

　　三、利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　1、抓住幼兒生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)。

　　在幼兒口語(yǔ)發(fā)展的初始階段，幼兒主要是在各種非正式的語(yǔ)言交往中自然獲得語(yǔ)言的，幼兒期是語(yǔ)言初步形成的時(shí)期。因此，我們應(yīng)把語(yǔ)言教育滲透于幼兒的一日生活中。幼兒在園的日常生活包括來(lái)園、離園、早操、喝水、教育活動(dòng)等環(huán)節(jié)，在這些活動(dòng)中，幼兒自覺(jué)不自覺(jué)地與教師、同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行著語(yǔ)言接觸，我們就利用這些環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。我們不能只注重每日的十幾分鐘或幾十分鐘的集體語(yǔ)言教育活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語(yǔ)言教育。在一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需求，有與人交往的需求。我們充分利用這一點(diǎn)，讓幼兒在討論中學(xué)會(huì)聽(tīng)與說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他人理解和接受自己的觀點(diǎn)；在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題使用辯論性語(yǔ)言；在聊天中學(xué)會(huì)使用問(wèn)候性語(yǔ)言、敘述性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言，感受說(shuō)的樂(lè)趣，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近幼兒的生活，滿足幼兒當(dāng)時(shí)的需要，并為幼兒語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。如早上晨間談話，因?yàn)檫@段時(shí)間是幼兒一天中精力最旺盛、最容易接受新事物的時(shí)候，也是幼兒在家里和社會(huì)上有很多見(jiàn)聞最想交流的時(shí)候。幼兒根據(jù)談話的主題進(jìn)行對(duì)話或自由交談，這對(duì)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言智力、表現(xiàn)力以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)都能起到積極的作用。每天上、下午我們根據(jù)本園實(shí)際情況辦起了“小星星廣播站”，為孩子們安排豐富的節(jié)目，并讓每個(gè)孩子參與，孩子特別有興趣，既鍛煉了自己，又學(xué)到了知識(shí)。