──通過干預(yù)促進(jìn)或肯定幼兒的某種行為；

　　負(fù)向的──通過干預(yù)抑制或否定幼兒的某種行為。

　　教師在進(jìn)行干預(yù)之前，要通過細(xì)致的觀察了解幼兒對于當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問題。這種觀察既可以通過站在旁邊看、聽或和幼兒交談來進(jìn)行，也可以通過與幼兒共同游戲來進(jìn)行。通過這種觀察，我們可以判斷幼兒行為的意義，確定干預(yù)的必要性。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，教師并沒有正面的干預(yù)幼兒的游戲，也沒有評價(jià)幼兒游戲的好壞，讓幼兒在“我們的小區(qū)”中自由的表達(dá)表現(xiàn)。體現(xiàn)了以幼兒為主的原則。

　　3、游戲的評價(jià)

　　我覺得要游戲講評必須在仔細(xì)觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，要了解幼兒游戲的過程。老師在講評的過程中要善于捕捉幼兒的各種情況。這次的活動(dòng)體現(xiàn)了教師的觀察很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的一些問題。

　　游戲的評價(jià)教師握好了與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏，教師站在幼兒的角度，以“假加我是孩子”的心態(tài)體現(xiàn)幼兒可能的興趣與需要，還在實(shí)際活動(dòng)過程中，敏感地覺察到幼兒真正的興趣、需要是什么，能夠及時(shí)地調(diào)整自己的活動(dòng)目標(biāo)以及步驟。教師給幼兒時(shí)間和空間去探索、思考，要提供條件，鼓勵(lì)支持幼兒去驗(yàn)證自己的想法，哪怕是“錯(cuò)誤的”想法。要允許幼兒“犯錯(cuò)誤”，不要急于用成人認(rèn)為“正確的”方法或觀點(diǎn)去框住幼兒的頭腦。例如：評價(jià)中教師將問題拋給幼兒“煤氣灶到底用不用電？”讓幼兒到生活中去探索。評價(jià)活動(dòng)中,采用師生共同的方式進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)。善于發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的閃光點(diǎn),加以表揚(yáng),使之形成一種風(fēng)氣,又不忘總結(jié)游戲中存在的問題,及時(shí)加以分析、討論,得出解決問題的方法,以使幼兒揚(yáng)長避短。

　　4、存在的一些問題

　　因?yàn)槲覀冇變簣@現(xiàn)在也在做主題背景下的游戲，對于游戲還是在嘗試階段，在看了他們的活動(dòng)體會(huì)頗多，覺得還是很好的，但是也有一些小小的提議：我覺得孩子的習(xí)慣方面有些問題，特別是幼兒椅子的搬動(dòng)和擺放。

　　江橋中心幼兒園

　　李霞

　　2005．6