背景：

　　一天上午，我?guī)е�小朋友來到南橋�?zhèn)的環(huán)城南路參觀了馬路上不同的轎車，當他們看到自己認識的轎車時，興奮的叫著“桑塔納轎車開過來了”、“這是小奧拓”、“你們看這是奔馳轎車，是名牌轎車！”……。對轎車頗有研究的李昱著急的說“怎么沒有奧迪轎車”？是啊，小朋友對轎車這么感興趣，我應該抓住這一有利時機，讓大家了解更多有關轎車的知識。

　　過程：

　　為了讓小朋友象在馬路上看轎車一樣，對轎車有進一步觀察和了解的興趣，我很神秘的告訴小朋友：“老師要在電腦里制作一部‘車展’的動畫片，但是，缺少轎車的圖片怎么辦？” 王依杰想了一下說：“我家有轎車的照片，明天我拿來給老師。”張歆晨有了一個更好的辦法：“我讓爸爸到網(wǎng)上找一些轎車的圖片帶來”。何澤說：“我爸爸想買一輛轎車，找了許多轎車廣告的圖片，我也拿來給老師制作動畫片用。”我和小朋友為“車展”這部動畫片忙碌起來了。

　　下一次學習活動時，小朋友在我精心制作的多媒體課件“車展”中看到了不同品牌的轎車。小朋友們邊看邊交流著、討論著。“奔馳還有帕薩特是進口的轎車，” 張歆晨脫口而出；“轎車前面的圖案是不一樣的”，“這是轎車的商標”；“咦，轎車后面有個滬字，還有字母和數(shù)字”，“對，每輛車上的數(shù)字都是不一樣的”，“這是轎車的牌照”。在共同研究中，小朋友對轎車進行了分類：國產(chǎn)轎車、進口轎車。國產(chǎn)的轎車有紅旗、東風、夏利、羚羊世紀星、云雀、海南馬自達、快樂王子等。進口轎車有豐田、奧迪、帕薩特、本田、尼桑、別克、沃爾沃等。不同牌子的轎車有許多型號，如：紅旗牌轎車有紅旗世紀星、懷舊紅旗、紅旗吉星、紅旗旗艦。了解了不同轎車內部的功能有相同也有不同，正是這些異同，才體現(xiàn)出不同轎車的風格特點。同時小朋友們還認識了一些轎車漂亮的商標，知道了轎車牌照上的文字、字母和數(shù)字組合在一起，是轎車的“身份證”等，他們對轎車有了更深層次的認識。由此也引發(fā)了更多的相關活動：自由活動時，經(jīng)常看到小朋友們三五成群的在一起議論、交流著“車展”活動的內容，區(qū)角活動中自發(fā)的開展搭轎車、設計轎車的游戲。

　　反思：

　　在落實二期課改理念，實施新教材過程中，教師的角色定位面臨著新的思考，教師的教育技能面臨者新的挑戰(zhàn)，教師與幼兒之間建立的也是一種新型的師生關系。教師身上所承載的文化、經(jīng)驗不應是居高臨下的“傾瀉”，而應是平等的對話、巧妙的引導；不應是“灌輸”，而應是分享、互動。

　　幼兒探索轎車的活動，使我進一步認識到，教師一定要善于觀察和分析幼兒的一言一行，及時調整教育目標和教育方法。當幼兒的活動遇到困難或障礙時，教師應適時的介入孩子們的活動之中。此時，自己以一位學習者、合作者的身份出現(xiàn)，保護幼兒剛剛萌發(fā)的探索火花。更重要的是，老師一定要有創(chuàng)新意識，大膽嘗試高科技手段，運用多媒體技術，為教育教學服務，提高教育教學質量。運用了“車展”多媒體課件進行教學后，我最大的收獲是：

　　1、教師要根據(jù)幼兒的興