班，你要是出租司機，我就不能出這個主意。我說，約法三章，你一個禮拜選一天，看完新聞，你就讓她來給你默。過一段他說，你這主意管用了，為什么？她有積極性。又過一段，他說，這成績上去了，上去五、六分了。又過一段，又上去了。我說，你堅持吧，還能上去。這就是方法、過程的問題。這孩子心態(tài)不一樣了，他說，禮拜三，不到吃飯的時候，閨女就說了，老爸，今天有任務(wù)，筆和紙都給你準(zhǔn)備好了，一會兒咱們聽寫，無非這一禮拜的單詞，那么十幾個、二十個吧，他經(jīng)常出錯，因為他歲數(shù)畢竟大了，他也沒有好好復(fù)習(xí)，有時候人家念blackboard，掉了一個字母，他就要翻書，女兒說，不要翻，約法三章，回來再對，一對女兒全對。我說，其實道理很簡單，你這個辦法讓這孩子什么呢，變了一種學(xué)習(xí)心態(tài)，她那個勁頭不一樣了。實踐里促進她的學(xué)習(xí)過程更專注了。她上課聽課的時候，她就想，禮拜三，給我爸爸默寫，好好聽。到禮拜三之前，給你默寫之前，又看三遍。人都好強，我不出錯，我讓你出錯，你出錯，她特高興。其實你沒想，這個反而促進了孩子，當(dāng)然你輕易不要試這個辦法，因為什么呢，有人堅持不了，你一松懈，她又不成了。

　　下邊介紹一個新的知識，就是多智能論的啟示。因為開始我講了，這個智力有五個能力�，F(xiàn)在有一種新的研究成果，這是美國的一個教授哈佛大學(xué)加德那，他提出人的多智能論：數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、空間形象智能、音樂智能、運動動作智能、人際溝通智能、反省智能、自然觀察智能。你仔細(xì)一想，我解釋一下，你的孩子，有的是幾個智能比較強，有的某一方面就比較弱。我稍微解釋一下你就明白了。你比如說數(shù)學(xué)邏輯智能，這種智能好的孩子，如果后天培養(yǎng)也比較好，數(shù)學(xué)學(xué)得好，邏輯性強。語言智能，口頭表達和書面表達能力強。空間形象智能是對空間的把握，整體把握，他的能力比較強。有的人不行，有的人對局部行，對整體不行�，F(xiàn)在有人說了，能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人，一定是這種智能得強，他能統(tǒng)籌全局。當(dāng)然這個說法是不科學(xué)反正有這么說的。音樂智能，這個大家有體會，有的人，你教他860遍那個歌，他唱出來還是五音不全。有人三遍就行了。我在東城區(qū)遇到一個雙胞胎，這母親跟我說，說我們這一個孩子音樂好到什么程度，聽兩遍就會唱，但是別的學(xué)習(xí)不好，另外一個孩子死活就是五音不全。每個人確實不一樣，我們在座的肯定也是不一樣的。運動動作智能，運動是不是協(xié)調(diào)。你到操場上看孩子上體育，你就看一次跑步，你就會發(fā)現(xiàn)，每個人的運動協(xié)調(diào)性不一樣，有的人跑步，他坐著跑，歪著脖子跑，仰著跑，什么都有，邁小碎步，拉不開步，什么都有。有一部分孩子真是運動動作智能不一樣。人際溝通，你發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)，有的孩子善于人際交往，有的孩子就不行，有的孩子挺小的時候，幾個孩子玩，第三個孩子來，兩個孩子玩，第三個孩子來說幾句話，他就能一塊玩兒，有的呆半天還得走，為什么？容不進去。從小就能看出這種溝通智能。反省智能，就是反思，會不會吃一塹，長一智。有的孩子，父母習(xí)慣說，我們這孩子記性不好，死活記不住。其實這個也在于你得訓(xùn)練，提高他。自然觀察智能，對自然現(xiàn)象觀察得特別好，特別仔細(xì)，而且能夠把它描述出來。

　　現(xiàn)在我要說，每個孩子這幾種智能發(fā)展，這肯定不平衡，表現(xiàn)在功課上，表現(xiàn)在運動動作上，表現(xiàn)在音樂上方方面面。你比如說如果空間形象智能好，運動動作又協(xié)調(diào)，這個孩子常常畫畫就比較好。那么數(shù)學(xué)邏輯智能強，學(xué)數(shù)學(xué)就學(xué)得好嘛。語言智能強，語文就學(xué)得好嗎，是不是。而語言和數(shù)學(xué)邏輯比較重要的都是左腦，大腦的左半球。你像空間形象智能，這個主要是右腦。那么每個孩子這發(fā)展不一樣怎么辦？我們絕不要強調(diào)什么呢？不要強調(diào)揚長避短�，F(xiàn)在有一種理論，有一種說法，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢潛能，別的都不管，這個恐怕是片面的。因為你從小的基礎(chǔ)素質(zhì)，恐怕還是要打全面的基礎(chǔ)，不強的怎么辦，我現(xiàn)在有一個建議，每個人的智能優(yōu)勢不同的，應(yīng)該用這四個字，揚