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　　第三個(gè)因素：父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

　　你要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，你應(yīng)該注意什么？首先一個(gè)，你關(guān)注的重點(diǎn)放在哪兒？有好多是關(guān)注在什么呢？學(xué)習(xí)成績(jī)上，結(jié)果上，這就是誤區(qū)。我想，我們父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，要不要關(guān)注，要關(guān)注，重點(diǎn)應(yīng)該放在哪兒？大家看看，這幾個(gè)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)，方法合適，又有好習(xí)慣，那結(jié)果必然好�？墒�，你就片面地關(guān)注結(jié)果，這些都不管，你沒(méi)有觀察，你沒(méi)有注意，這個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)往往好不了。你老說(shuō)，這成績(jī)，你上回考八十幾，這回才考七十多，越來(lái)越不好，你再不努力不行了，光說(shuō)這個(gè)不行。你從小注意什么呢？他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的過(guò)程、方法、習(xí)慣，這是非常重要的。有了這幾條才能有好的結(jié)果。

　　其次是家庭指導(dǎo)的針對(duì)性，這個(gè)很具體的。我們當(dāng)老師會(huì)介紹給大家。這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)有三個(gè)層次，叫基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；文科就是字、詞、句，理科就是公式、定理、定義，第二個(gè)層次什么呢？基本技能；就是用這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力，叫基本技能。第三個(gè)層次叫綜合能力。今天特別提出來(lái)，包括創(chuàng)造能力。給你出題，十道題常常包括這三個(gè)層面，有的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念；有的就是基本技能；有的是綜合能力。你看，這考試成績(jī)拉開距離在哪兒呢？拉開距離常常在綜合能力上。比如說(shuō)，我這老師出題，我心理有數(shù)，我出一個(gè)四比三比三，你想，四比三比三，那就是第一層次出四，40％，第二層次出30％，第三個(gè)層次出30％，四比三比三，就是中等水平的孩子拿到六、七十分沒(méi)問(wèn)題，拉開距離在綜合能力對(duì)不對(duì)，或者叫難題，但是不是偏題，不是怪題。如果我把這比例顛倒一下，三比三比四，你說(shuō)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？全班平均分?jǐn)?shù)肯定下來(lái)十分，你說(shuō)是不是。所以你不能簡(jiǎn)單地拿分?jǐn)?shù)說(shuō)事兒。如果你要這么簡(jiǎn)單化，上回你還考八十二，這回你怎么考七十八呀，你越活越抽抽，是那么回事兒?jiǎn)�？人沒(méi)有越活越抽抽的，智力沒(méi)有特殊情況，也不會(huì)下降的，含金量不一樣。所以你不要簡(jiǎn)單化只關(guān)注結(jié)果分?jǐn)?shù)，你要看他的實(shí)質(zhì)。所以針對(duì)性要在這三個(gè)層次上，你看看，你的孩子討論一下，找老師研究一下，你會(huì)知道，他問(wèn)題在什么地方，是綜合能力差，還是基礎(chǔ)能力差，還是中間的基本技能差，每一個(gè)孩子不一樣。

　　我再給你講一個(gè)有意思的事兒，也是一個(gè)孩子，上初一以后，英語(yǔ)老不好，這是我很熟的一個(gè)人。他小時(shí)候，我看著他長(zhǎng)大的，他后來(lái)上了大專英語(yǔ)也還可以，他每天做的一件事是什么呢？每天給孩子默英語(yǔ)，這孩子英語(yǔ)老上不去。然后他就批評(píng)這孩子，你說(shuō)，每天我下著工夫給你默寫這單詞，你這英語(yǔ)老上不去，他就罵這孩子笨。第一次，孩子沒(méi)言語(yǔ)，然后說(shuō)又一次，你這個(gè)孩子可真笨，這孩子說(shuō)話了，是個(gè)女孩，說(shuō)爸爸，您也甭罵我了，我是你和我媽生的，你們倆怎么生我這笨孩子呀，說(shuō)明你們也夠笨的，一下子把話就說(shuō)到底了，給他氣得不得了，就找我來(lái)，說(shuō)你是家庭教育專家，你是搞研究教育的，你說(shuō)，這怎么辦。我一聽，我說(shuō)，你憑什么說(shuō)人家笨，我說(shuō)，這孩子，我看著長(zhǎng)大的，現(xiàn)在上了中學(xué)了，一點(diǎn)不比你笨，比你還強(qiáng)呢。他說(shuō)，我不是急了嗎？我說(shuō)，急了就罵人家。他說(shuō)，你有沒(méi)有辦法，我說(shuō)，有辦法，我給你出兩個(gè)主意，但是第一個(gè)主意，你要不聽，第二個(gè)我就不說(shuō)。他說(shuō)，我當(dāng)然聽了。我第一個(gè)說(shuō)出來(lái)，他就不愿意聽。我說(shuō)，你好好思考一下，然后跟孩子認(rèn)真做一次檢討，你不該罵她笨，你要說(shuō)，用例子來(lái)說(shuō)明，她不笨，甚至有的時(shí)候比你還強(qiáng)，你來(lái)說(shuō)。他想了半天，最后才下決心行，行。他說(shuō)，第二條呢？我說(shuō)，從下禮拜開始，你們倆約法三章，不要天天默，我說(shuō)一個(gè)禮拜默寫一回就行了。他說(shuō)，那行嗎？天天默不行，一回能行嗎？我說(shuō)，默寫的方法變了，我說(shuō)，你英語(yǔ)也不錯(cuò)，我知道，讓她默你，約法三章，默你的時(shí)候，有錯(cuò)，誰(shuí)也不許翻書，看誰(shuí)對(duì)。他是職員，每天按時(shí)上下