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　　當(dāng)我們知道答案時，不要提問。

　　不能用粗魯方式教育孩子懂禮貌：培養(yǎng)禮貌的方法

　　個人榜樣和公眾習(xí)慣

　　生活中美好的細(xì)節(jié)不可能靠大錘來灌輸。

　　責(zé)任：要求服從，不如傳輸價值觀

　　責(zé)任不可以強加。責(zé)任感只能從內(nèi)心產(chǎn)生，由從家庭中和社區(qū)中吸取的價值觀中慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)。

　　責(zé)任感的源泉

　　我們希望我們的孩子能成為有責(zé)任感的人，同時希望他們的責(zé)任感來源于最高的價值觀，包括：尊重生命，關(guān)注人類的幸福，用常見的詞匯來說就是：同情、責(zé)任和人道。

　　孩子究竟能學(xué)到多少我們希望他們知道的東西，取決于他們內(nèi)心對我們教導(dǎo)的情感的反應(yīng)。價值觀不可以直接傳授。孩子只會被那些他們愛戴、尊敬的人同化，通過模仿他們，孩子們吸收了他們的價值觀，并且成為孩子自己價值觀的一部分。

　　這樣一來，孩子責(zé)任感的問題再次回到了父母身上，或者更精確的說，回到了父母的價值觀問題上，父母在教育孩子的過程中表達出來的價值觀能夠加深父母和孩子之間的感情。

　　預(yù)期的目標(biāo)和日常實踐

　　情感就象一條河流，是無法阻止的。強烈的情感就象密西西比河的河水，不能被否定，無法講道理，也不能不切實際的空談。試圖忽略這些情感就會導(dǎo)致災(zāi)難，它們必須得到承認(rèn)，它們的力量必須得到認(rèn)可，必須總是它們，要機智的轉(zhuǎn)移它們的方向。

　　長期計劃和短期計劃

　　品質(zhì)教育取決于我們和孩子的關(guān)系，品質(zhì)特征無法通過語言傳輸，而必須通過行動傳達。

　　長期計劃的第一步是要關(guān)心孩子的想法和情緒，不要針對他們的行為、他們的外表的服從或者反抗作出反應(yīng)，而要對引起這個行為的真實想法作出回應(yīng)。

　　我們的座右銘是：讓我理解，讓我表現(xiàn)出我的理解，讓我在用詞上不要表現(xiàn)出批評和譴責(zé)。

　　孩子有權(quán)利獲得聲稱愛他們的父母的同情的回應(yīng)，而不是嘲笑和諷刺。

　　問句表達的是好奇，陳述句則傳達同情。

　　醫(yī)治孩子的情感創(chuàng)傷

　　毫無例外，孩子會向他們生活的環(huán)境學(xué)習(xí)。

　　讓孩子感覺自己出了問題的最簡單的方法就是批評。批評使他們在自己心目中的形象越來越渺小。孩子需要的是沒有貶低的信息，而不是批評。

　　與孩子建立聯(lián)系

　　比起我們壓制他們，孩子有更多的時間和精力反抗我們。

　　通過敏感的聆聽，父母可以造成孩子令人欣喜的改變。

　　留神傾聽孩子說話的父母，不僅聽，并且體諒孩子強烈情感的父母，傳達給孩子的信息是：他們的觀點和想法是有價值的，是受到重視的。

　　映射孩子的感覺

　　否定性的評價--哪怕本意可能是想要糾正孩子的某些缺點--會給孩子帶來一輩子的負(fù)擔(dān)。

　　預(yù)防“憤怒的葡萄”

　　父母應(yīng)該自覺避免使用那些能夠?qū)е略购藓蛥拹旱难赞o及評論。（辱罵、預(yù)言、威脅、譴責(zé)、專橫）

　　不帶抨擊的陳述感受和想法

　　在遇到麻煩時，父母表達出自己的感受和想法，而不攻擊孩子的人品和尊嚴(yán)，這樣會有效得多。

　　同情的氛圍讓孩子向父母靠得更近：他們會注意到父母公平、體諒、禮貌的態(tài)度，并且模仿。

　　孩子的發(fā)言權(quán)和選擇

　　發(fā)言和選擇之間有細(xì)微的差別。有些事情完全在孩