背景：

　　我們班級的孩子平時由爺爺奶奶單獨領(lǐng)的很多，再加上小班孩子“以自我為中心”的年齡特點，所以孩子們剛?cè)雸@時都對自己的玩具保護(hù)的很好，不允許別人碰一下自己的玩具，有的甚至自己的玩具不愿意放在大家的玩具一起，寧愿每天把玩具放在自己的口袋中。

　　案例（一）：

　　小偉（化名）是我們班家庭條件比較差的孩子，也許平時家里不會有幾件玩具，所以對自己的玩具更是倍愛有加。今天他拿來了一輛小轎車的玩具，一早到了幼兒園，他先在小伙伴面前炫耀了一番，還玩給大家看，說給大家聽：“這是我爺爺買的！可以這樣開的！”小朋友們看見了都很想玩，但是小偉只是給他們看，絲毫都不讓他們碰一下。角色游戲要開始了，我說：“把自己的玩具先放好，我們現(xiàn)在要玩角色游戲了。”只見小偉往玩具箱走去，不一會兒回來了。在我和小朋友商量我們的角色游戲怎么樣玩的時候，我看見小偉又偷偷地把小轎車玩具拿了出來，我說：“小偉，把玩具先放掉好嗎？”他沒辦法只好把玩具去放掉，放掉玩具后還時不時地轉(zhuǎn)過頭去看一看，然而就在他放玩具后，我們的杰杰（化名）悄悄地溜到玩具箱旁邊，小偉忽然哭起來：“老師，杰杰要拿我的玩具的！”我終于知道了，小偉不愿意把玩具放到玩具箱里的原因之一就是：玩具會在不受自己控制的情況下到了杰杰的手中。

　　分析：

　　我一直以來對小偉的評價是：內(nèi)向、不合群、獨占欲強(qiáng)�？墒墙�(jīng)過今天的事情，我發(fā)現(xiàn)原來和小偉身處的環(huán)境也有關(guān)系。如果沒有杰杰自說自話地去拿別人的玩具的話，也許他愿意把自己的玩具放在玩具箱里，等同伴們一起去拿玩具時，他可以和大家一起去爭取到自己的玩具了。

　　案例（二）：

　　我們的佳一（化名）平時性格內(nèi)向，總有一種不安全感。自己的玩具怕被別人拿走，老師說話怕是在批評自己，吃飯怕自己吃到最后一個，我也總是反省自己：是不是自己在什么地方無意間流露出了什么不該有的表現(xiàn)？可是我總是找不到答案。今天佳一拿來了一張小小的卡片，看起來并不起眼，但是對孩子來說那也許是個寶貝，我知道她偷偷地把卡片放在自己的口袋里了。然而只要沒有影響她的其他正�；顒�，我也不想強(qiáng)求她把玩具放到玩具箱中去。但是，就在點心后，俊�。ɑ�名）說：“老師，佳一拿了卡片！”我聽出他的言外之意是：“我想玩卡片！”我就輕輕地走到佳怡身邊說：“你和他一起玩好嗎？” 佳一看著我，不說話，我知道她現(xiàn)在想說不愿意但是又礙于老師的情面，于是我不想強(qiáng)求她答應(yīng)我的要求，我請來了小智（化名），企圖用我們的對話來給她一種暗示。我問小智：“今天你玩得開心嗎？在玩什么玩具？”其實我已經(jīng)知道小智在和小諾（化名）交換玩具玩著。而我們小智的回答也正象我所預(yù)設(shè)的那樣。然后我又轉(zhuǎn)過來對佳一說：“和小朋友交換玩具玩你可以玩到更多的玩具，不信你試試！”聽了我的話，她終于愿意和俊俊交換玩具玩了。

　　分析：

　　“和同伴交換玩具玩”在我們班還是有一部分孩子做不到的，遇到這樣的情況，象今天這樣讓孩子實實在在地感受一下：別人交換玩具得到了多少快樂。這樣也是未嘗不可的。

　　

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