但如果幼兒園不辦興趣班，又會遭到家長的責難，家長會抱怨因幼兒園不辦興趣班，他們還要花費雙休日的時間把孩子送到社會辦學機構去上，耗時又耗力。有的甚至聯(lián)名、實名投訴至教育主管部門，表達強烈的需求，給幼兒園施加壓力。更有甚者，還把幼兒園辦不辦興趣班作為選擇幼兒園的標準，真讓人哭笑不得。
　　
　　面對這種情況，園長還是應該從是否有利于孩子發(fā)展為基本價值取向來決定取舍，對家長的需求要合理引導，要讓家長清楚孩子真正需要的是什么，要勇于對不正確的家教觀說“不”。如果有官方評估、權威機構認定的信譽度高的培訓機構，也可作合作的嘗試，作為對園所教育的有益補充，但需做好規(guī)范管理。
　　
　　而社會上的一些教育培訓機構，為了經濟利益，它們可以把服務做得非常到位，它們研究市場需求，什么熱門辦什么班，迎合家長的口味，但大部分機構的師資和質量是很難得到保證的。因為幼兒很難對老師作出全面的評價，往往是家長看到孩子們被貼了好多小紅花從興趣班里走出來，覺得內心很滿足，而每學期1-2次向家長的匯報課又怎能全面、客觀、真實地反映日常教學的效果呢？
　　
　　家長的強烈需求、幼兒園的進退兩難、辦學機構的熱衷經營使得興趣班在幼兒園很正常地存在了，但如果我們從尊重孩子的需求出發(fā)去深思這個問題的話，會發(fā)現這一正常現象其實并不正常。一切從孩子的利益出發(fā)，從著眼于孩子的興趣出發(fā)，科學引導家長的育兒觀，規(guī)范興趣班的管理是幼教工作者義不容辭的責任。