6．淬礪性體育理論淬礪性體育理論的提出應(yīng)該是對"'快樂童年'的反思誤解"的再反思的結(jié)果。特別是由于現(xiàn)代社會在發(fā)展的進程中，幾乎都經(jīng)歷了一個從強迫的磨難性生活逐步走出來的歷史階段；對強迫性磨難的恐懼造成了無限追求舒適享樂的"矯枉過正"的另一歷史階段；下一階段自然也就是從認識"無節(jié)制享樂的危害"開始走向主動的自我淬礪。

　　三、幼兒園體育的任務(wù)：

　　1．增強體質(zhì)2．促進身心全面、和諧、健康發(fā)展3．豐富生活--體育不再是一個獨立發(fā)展的活動或教育領(lǐng)域，更是一種能夠使幼兒同時獲得多方面整體發(fā)展的時間活動或教育途徑。（即，幼兒教師體育價值觀的創(chuàng)新）目前在幼兒園中，體育工作實際上并沒有能夠得到正確的認識和足夠的重視。除了許多幼兒園過于重視智力開發(fā)而忽視、弱化體育工作外，一些幼兒園也出現(xiàn)"體育任務(wù)泛化"現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面將專業(yè)體育的任務(wù)下放盜幼兒園，或?qū)Ⅲw育治療工作擴大到更大范圍中去；另一方面是與全面發(fā)展教育的各個方面相互溝通，相互融合。在兩種情況中，后者是一種進步，而前者卻是一種問題。

　　第三章　幼兒園體育活動的結(jié)構(gòu)一、幼兒園體育活動結(jié)構(gòu)的界定結(jié)構(gòu)：組成事物的諸要素相互聯(lián)系和相互影響的總和。

　　幼兒園體育活動結(jié)構(gòu)：組成幼兒體育活動的各要素相互聯(lián)系和相互影響的總和，包括過程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　二、幼兒體育活動過程結(jié)構(gòu)（一）幼兒體育過程結(jié)構(gòu)的定義：

　　幼兒體育活動過程結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成幼兒體育活動過程的各個階段在時間、 目標、 內(nèi)容、功能諸方面相互聯(lián)系和相互作用的總和。主要由定向準備階段、實施階段、評價調(diào)節(jié)階段三部分組成。

　�。ǘ�）幼兒體育活動過程結(jié)構(gòu)分析定向準備階段由以下四個活動構(gòu)成：

　　1．形成動機，調(diào)節(jié)動機強度動機是活動的定向、動力和調(diào)控成分，是建立目的的前提和基礎(chǔ)。它是主體需要在內(nèi)部和外部事物誘發(fā)下， 經(jīng)過理性思考和情意活動， 并在一定環(huán)境下轉(zhuǎn)化成念頭和愿望。同時，主體在活動參與的各個階段，要通過認知活動，主動適應(yīng)對象、自身情況和環(huán)境的變化。（確立目的）幼兒的動機意識和形成動機與調(diào)節(jié)動機強度的能力在逐步發(fā)展，他們在動機形成過程中，理性因素弱，情意因素強，調(diào)節(jié)動機的意識和能力差。隨著個體的成熟和體育經(jīng)驗的積累，理性活動會逐漸增強。 他們能在考慮"能不能做""該不該做""值不值得做"之后， 在情意活動的影響下， 才把需要、愿望轉(zhuǎn)化為動機。他們在體育實踐中，在形成和調(diào)節(jié)動機活動中發(fā)展著自身的能力，自發(fā)性較強。

　　2．確立目的的活動確立目的是情意活動參與的復(fù)雜的認知過程。目的是確立目的活動的結(jié)果。在整個活動過程中，隨著活動的進展目的是不斷轉(zhuǎn)化的。總目的要轉(zhuǎn)化為階段目的，要求主體由適應(yīng)對象、自身情況和環(huán)境及時轉(zhuǎn)化和調(diào)節(jié)目的的能力。幼兒普遍存在目的意識和確立、調(diào)節(jié)目的能力弱，主觀性和情意性強，期望值過高現(xiàn)象。建立目的過程中的理性因素是隨個體成熟、經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)展而發(fā)展的。

　　3．選擇和設(shè)計動作活動動作是體育活動的主要成分，它是主體根據(jù)活動對象的特點、活動目的和自身條件等因素選擇和設(shè)計的。幼兒普遍存在掌握的動作少、質(zhì)量低，運用動作的經(jīng)驗貧乏，變化原有動作和設(shè)計新動作的能力低等情況。

　　4．身心準備活動主要指活動主體調(diào)節(jié)心理狀態(tài)以提高自己的身心活動水平，使它們能適應(yīng)即將到來的活動的需要的活動。包括生理和心理活動兩個方面的準備。身心準備活動課分為自動的適應(yīng)性活動和有目的的準備活動。如幼兒聽到要玩球、做游戲情緒馬上就活躍起來，心跳加快、呼吸加深，這就是長期體育活動中所形成的運動性條件發(fā)射，屬于自動的適應(yīng)性活動。體育活動中教師組織的準備活動則屬于后一類型。幼兒在自主的體育活動中極少做準備活動，他們做準備活動的意識和能力很弱，需要在成人指導(dǎo)下，在環(huán)境的積極影響下，在自身長期的運動實踐中逐步形成這種意識，發(fā)展這種能力。

　　實施階段是主體運用動作和認識活動作用于對象使之發(fā)生預(yù)期變化的階段。是發(fā)展身心素質(zhì)、 實現(xiàn)發(fā)展性目的的主要階段。 包括動作的預(yù)備、主要用力和結(jié)束三個分階段。

　　--實施階段的活動內(nèi)容、性質(zhì)、質(zhì)量、數(shù)量直接關(guān)系活動的總結(jié)果，關(guān)系評價調(diào)節(jié)階段的內(nèi)容，評價后的情緒效應(yīng)以及調(diào)節(jié)活動的性質(zhì)、內(nèi)容、強度與數(shù)量。

　　評價調(diào)節(jié)階段：發(fā)展反饋意識與能力、發(fā)展自我認識、自我評價、自我調(diào)控意識與能力、發(fā)展自我情感的重要階段。包括反饋評價活動(了解活動結(jié)果；反思活動過程；進行自我評價)和調(diào)節(jié)活動（放松身心，調(diào)節(jié)心理）我們以下圖來概覽幼兒體育的過程結(jié)構(gòu)：

　　三、幼兒園體育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)幼兒園體育活動的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是說明幼兒體育活動的內(nèi)容要素是怎樣相互聯(lián)系和相互影響的。包括活動對象、動機和目的、操作活動、活動方略、活動環(huán)境、活動結(jié)果、監(jiān)控活動等。如圖所示：

　　下面我們略做分析：