由于繪圖講述是幼兒自己制作，因此剛開展這種活動(dòng)時(shí)，可以分兩次進(jìn)行。第一次活動(dòng)繪制材料，如繪畫、捏泥等；第二次活動(dòng)安排講述，等幼兒對這種活動(dòng)形式熟悉后，可以將二者結(jié)合在一次活動(dòng)中。對不同年齡的幼兒應(yīng)該有不同的要求。小班幼兒允許他們先繪圖后講述，而中班可以邊繪圖邊講述，大班則應(yīng)培養(yǎng)幼兒先講述后繪圖的能力。

　　案例：小雞黃黃目標(biāo)：

　　1、根據(jù)提供的線索，合理想象故事情節(jié)。

　　2、嘗試用繪畫的形式制作圖片，并講述。

　　重點(diǎn)：合理想象，連貫講述準(zhǔn)備：大樹圖片若干，小雞黃黃大圖一張，小圖每人一個(gè)，各種小動(dòng)物若干，白紙每人兩張，彩筆、膠水每人一份。

　　過程：

　　一、出示第一幅圖，故事導(dǎo)入樹林里住著一只可愛的小雞，他叫黃黃，咦。它怎么了？

　　黃黃哭的很傷心，它一邊走一邊哭，會(huì)遇到誰呢？

　　二、制作第二幅圖并講述現(xiàn)在，請小朋友在桌上的小動(dòng)物中選一選，看看黃黃會(huì)遇到誰？并把它們貼在紙上（教師指導(dǎo)）他們是在哪里遇見的，請你畫出來。（幼兒填畫背景教師指導(dǎo)）畫好的小朋友請把你的圖片講一講。

　　三、創(chuàng)作第三幅圖并講述黃黃為什么哭的這么傷心？請你和旁邊的小朋友討論。（教師參與幼兒的討論）請把黃黃哭的原因畫出來。（幼兒想象畫教師指導(dǎo)）黃黃把它傷心的事告訴小朋友后，小動(dòng)物會(huì)說些什么？后來呢？（請個(gè)別幼兒講述第三幅圖內(nèi)容）四、看圖完整講述1、幼兒自由講述（提醒幼兒用優(yōu)美的詞語，為故事取名字）2、個(gè)別幼兒講述（大家講評）延伸：

　　根據(jù)所編故事的結(jié)尾，制作第四幅圖；編上頁碼，投入語言區(qū)供幼兒閱讀2.實(shí)物講述實(shí)物講述是以實(shí)物作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動(dòng)，包含真實(shí)的物品、玩具、動(dòng)植物、日常生活用品和外在的自然景物等等，指導(dǎo)幼兒感知理解實(shí)物并進(jìn)行講述時(shí)，最重要的是幫助幼兒把握實(shí)物的特征。在觀察中或觀察后，要求幼兒將實(shí)物的基本特征、用途，使用的方法等多方面的內(nèi)容清楚地描述出來。

　　值得注意的是，實(shí)物講述要與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開來。實(shí)物講述側(cè)重于描述、傾聽實(shí)物的有關(guān)特征、用途等語言方面的目標(biāo)，而不是側(cè)重于認(rèn)識(shí)這種實(shí)物。因此進(jìn)行實(shí)物講述應(yīng)在幼兒已經(jīng)熟悉這種實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則，幼兒在講述中由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而使內(nèi)容空洞，沖淡語言方面的教育目標(biāo)要求，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

　　三個(gè)年齡班都適用。

　　3.情境表演講述在某種情境表演后（如童話劇、木偶、玩具表演），在老師的幫助下，幼兒將表演的情節(jié)、對話和內(nèi)容連貫地表達(dá)出來。首先要求幼兒集中注意力看，有較好的記憶力，不僅要記住人物和情節(jié)，還要記住人物的對話，甚至還要感受人物的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　情景表演講述是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。在某種情景表演后，在老師的幫助下，幼兒將表演中的情節(jié)、對話和內(nèi)容較完整、連貫地表達(dá)出來。這種講述包括真人表演的情景，用木偶表演的情景、真人與木偶共同表演的情景，或者是通過錄象或電腦展示的一段情景，它們都體現(xiàn)了角色表演和連續(xù)活動(dòng)的特點(diǎn)。幼兒在觀看表演后要馬上把內(nèi)容講述出來，這就要求幼兒在看表演時(shí)一定要集中注意力和觀察力，講述中還要有一定的記憶力，不僅要記住人物和情節(jié)，還要記住人物的對話動(dòng)作，事件的發(fā)展過程，另外還要有一定的想象力和思維能力，要能感受出人物的內(nèi)心情緒情感的體驗(yàn)和心理動(dòng)態(tài)，并準(zhǔn)確的講述出來。由于這種講述難度大，一般從中班開始進(jìn)行。

　　第三節(jié)    講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織一、講述活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)（一）感知理解講述對象講述活動(dòng)的特點(diǎn)之一，是具有相對固定的講述對象即憑借物，因而在設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒感知理解講述對象。

　　感知理解講述對象，主要通過觀察的途徑進(jìn)行。這里所說的觀察，大部分是通過視覺汲取信息，但也不排斥從其他感覺通道去獲得認(rèn)識(shí)。

　　教師怎樣指導(dǎo)幼兒感知理解講述對象呢？可把握三點(diǎn)：

　　1.依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知、理解講述對象。

　　2.依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知、理解講述對象3.依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知、理解講述對象（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述在幼兒感知理解講述對象的前提下，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。這一步驟的活動(dòng)組織，要求教師盡量放開讓幼兒自由地講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn)。組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式很多，基本上可以歸納為以下三種：

　　1.幼兒集體講述。這種方式雖然保持集體活動(dòng)的狀態(tài)，但是給每位幼兒圍繞感知對象以充分自由發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)。

　　2.幼兒分小組講述。分小組講述一般情況下每組四人，幼兒可有更多機(jī)會(huì)圍繞同種感知對象，輪流進(jìn)行講述。這種形式具有一定的直接交流的性質(zhì)，能保證每位幼兒均有講述的機(jī)會(huì)。

　　3.幼兒個(gè)別交流講述。個(gè)別交流講述常常是幼兒一對一地講述。

　　教師在指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述時(shí)，需要注意兩三點(diǎn)：