《練習冊》案例精選6：奇妙的蛋

　　板書

　　第七節(jié) 多元智能課程模式

　　一、多元智能課程模式

　　二、課程內容

　　三、課程模式

　　教學反思

　　作業(yè)多元智能課程模式的課程內容是什么

　　課題名稱：第八節(jié) 親子教育模式

　　教學課時：4課時

　　教學目標：

　　1．了解親子教育模式的形式及內容

　　2．會根據(jù)親子活動的教育目標設計親子游戲活動

　　3．培養(yǎng)關愛嬰幼兒的職業(yè)情感和創(chuàng)新意識

　　重點/難點：掌握親子教育的目標、內容與組織者應具備的素質

　　教學準備： 多媒體課件

　　教學過程：

　　教法提示教學內容

　　學生觀看視頻資料，了解背景。

　　教師講解含義

　　學生觀看圖片，了解早教機構的設施，討論分析親子活動與幼兒園教育的異同。

　　啟發(fā)提問，學生看書歸納

　　教師精講突出重點,演示多媒體課件。

　　觀摩幼兒園親子園活動錄像資料并進行分析。

　　講練結合，突破難點。

　　設計親子游戲并組織

　　小結一、親子教育的產(chǎn)生和發(fā)展的背景

　　早期教育受到重視

　　嬰幼兒教養(yǎng)中存在教育偏差

　　獨生子女社會性發(fā)展特點

　　國家勞動和社會保障部制定育嬰員職業(yè)標準，北京上海頒布學前教育法規(guī)

　　二、親子教育模式：

　　"親子教育"是以親緣關系為主要維系基礎，以0~3歲嬰幼兒與家長的互動為核心內容，以建立和諧的親子關系和關愛嬰幼兒身心健康、開發(fā)潛能、培養(yǎng)個性，使新生人口的整體素質得到不斷提高為宗旨的一種特殊形式的早期教育模式。

　　功能：

　　1．指導家長如何盡到父母之職

　　2．讓嬰幼兒在濃濃的親情中身心和諧發(fā)展

　　親子教育既是國民素質教育的奠基工程,又是終身教育的起始工程。

　　三、實施親子教育的手段：

　　親子園主要是針對3歲以下孩子及其家長開設的教養(yǎng)指導機構。

　　幼兒園開辦親子園，整合師資、場地、設備等教育資源，可消除孩子初上幼兒園的分離焦慮，穩(wěn)固生源。

　　四、0~3歲嬰幼兒生理心理特點及教育方式的特點

　　聯(lián)系幼兒衛(wèi)生學和幼兒心理學相關學科知識，復習概括出嬰幼兒生理心理特點。

　　早期關鍵性

　　嬰幼兒教育方式特點  互動親情性

　　活動游戲性

　　五、親子活動的目標、內容與形式

　　1．親子活動目標：促進嬰幼兒身體心理社會性發(fā)展，指導家長科學育兒。

　　2．設計親子游戲的內容包括語言發(fā)展、認知發(fā)展、大肢體運動、小肌肉活動、生活自理能力、社會性發(fā)展六大方面。

　　3．親子活動主要形式是小時班、半日班。

　　六、組織親子活動對教師素質的要求

　　學習各年齡段小時班親子活動案例，分析如何根據(jù)目標設計親子活動的過程，把握指導要點，從而領會組織親子活動對教師素質的要求。

　　3．職業(yè)道德

　　（1）熱愛嬰幼兒

　�。�2）以身作則

　�。�3）愛崗敬業(yè)

　　2．幼教理論

　　3．業(yè)務能力

　�。�1）觀察能力

　�。�2）言語溝通能力

　�。�3）動手操作

　�。�4）非言語溝通能力

　　分小組進行

　　板書

　　第八節(jié) 親子教育模式

　　一、親子教育的產(chǎn)生和發(fā)展的背景

　　二、親子教育模式：

　　三、實施親子教育的手段：

　　四、0~3歲嬰幼兒生理心理特點及教育方式的特點

　　五、親子活動的目標、內容與形式

　　六、組織親子活動對教師素質的要求

　　作  業(yè)設計一個親子教育活動

　　教學反思

　　第五章    幼兒園教師的基本素養(yǎng)

　　課題名稱：第一節(jié)  幼兒園教師的角色

　　教學課時：2課時

　　教學目標：

　　1. 明確并理解幼兒園教師的角色。

　　2. 初步具有辨別新時期幼兒園教師角色行為優(yōu)劣的能力。

　　3. 逐步督促學生加強自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好師德。

　　重點/難點：新時期幼兒園教師角色的變化

　　新時期幼兒園教師的修養(yǎng)

　　教學準備：

　　教學過程：

　　教法提示教學內容

　　學生討論：幼兒園教師的角色是什么？

　　教師講解分析：從幼兒自身特點說明教師的重要作用。

　　舉例說明

　　舉例說明

　　舉例說明

　　舉例說明

　　閱讀《練習冊》教育隨筆的部分內容

　　一、幼兒園教師角色

　�。ㄒ唬┙處熓怯變旱酿B(yǎng)護者

　　幼兒是發(fā)展中的個體。兒童早期身心發(fā)展水平較低，自主學習能力較弱，在情緒情感上具有很強的依戀心理。因此要求教師不只是一位教學工作者，而且是幼兒的養(yǎng)護者。