2．范例與演示（主要是教師運(yùn)用的方法）

　　3．游戲練習(xí)法

　　4．語言指導(dǎo)法

　　5．幼兒作品處理方法

　　六、組織幼兒園美術(shù)活動對教師的要求

　　1．教師要了解幼兒美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，多以積極、表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)幼兒的美術(shù)活動，增強(qiáng)幼兒的自信心。

　　2．教師要具備一定的美術(shù)技能，如繪畫、手工、泥工等。善于利用各種環(huán)境因素、條件從事美術(shù)創(chuàng)造活動，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)表達(dá)和創(chuàng)造快樂。

　　3．教師應(yīng)具備一定的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒參與活動與大膽表現(xiàn)的能力。

　　4．通過美術(shù)活動多方面培養(yǎng)幼兒的能力，如觀察能力、身體的協(xié)調(diào)能力、想象能力和創(chuàng)造能力等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　5．利用各種材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、優(yōu)美的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

　　學(xué)生實(shí)踐活動：

　　設(shè)計(jì)教學(xué)片段，模擬試講，小組評析。重點(diǎn)考察學(xué)生的現(xiàn)場演示講解能力。

　　板書：

　　第五節(jié)  幼兒園藝術(shù)教育（美術(shù)部分）

　　一、幼兒美術(shù)活動的特點(diǎn)

　　二、美術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)解讀

　　三、幼兒園各年齡階段美術(shù)教育的目標(biāo)

　　四、幼兒園美術(shù)教育活動的內(nèi)容

　　五、幼兒美術(shù)教育活動的設(shè)計(jì)

　　六、組織幼兒園美術(shù)活動對教師的要求

　　作  業(yè)設(shè)計(jì)幼兒園美術(shù)活動

　　教學(xué)反思

　　課題名稱：綜合設(shè)計(jì)練習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．進(jìn)一步掌握幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的步驟和方法

　　2．培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動的能力

　　3．加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)組織意識及能力

　　重點(diǎn)/難點(diǎn)：幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)的步驟和方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、教具等

　　教學(xué)過程：

　　教法提示教  學(xué)  內(nèi)  容

　　分組設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)生自選領(lǐng)域、自選課題，

　　二、分組設(shè)計(jì)教學(xué)過程，制作相應(yīng)教具，小組內(nèi)試講

　　三、各組代表在班內(nèi)模擬教學(xué)。

　　四、選拔優(yōu)秀者到幼兒園進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。集體評議

　　第四章 幼兒園教育活動的模式

　　課題名稱：第一節(jié)  幼兒園教育活動的模式概述

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步了解教育活動模式即課程模式；

　　2．了解幼兒園教育活動的兩種基本模式；

　　3．比較兩種基本模式的區(qū)別，提高分析判斷能力。

　　重點(diǎn)/難點(diǎn)：比較認(rèn)識過程模式和目標(biāo)模式的特點(diǎn)

　　比較基本模式的區(qū)別

　　教學(xué)準(zhǔn)備：參考《幼兒園活動教程》等相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　教法提示教  學(xué)  內(nèi)  容

　　學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，教師簡要講解，學(xué)生把握含義

　　教師講解剖析要點(diǎn)

　　學(xué)生閱讀歸納

　　教師出示判斷題，學(xué)生思考然后回答。

　　小結(jié)：一、教育活動模式

　　簡單說就是課程模式。

　　模式："范型"指可以作為范本、模本、變本的式樣。

　　課程模式指按照一定的教育思想、教育理論、教育方法將教育結(jié)構(gòu)中的諸要素（教師、教育對象、教教育情境等）及教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法就、實(shí)施途徑與評價(jià)等方面加以科學(xué)的整合，形成一種相對穩(wěn)定的教育教學(xué)體系和運(yùn)作形式。

　　教育活動模式=教育活動內(nèi)容+教育組織形式（結(jié)合體）

　　二、目標(biāo)模式

　　1．目標(biāo)模式（泰勒模式）

　　是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，圍繞課程目標(biāo)的確定及其實(shí)現(xiàn)、評價(jià)而進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式。

　　2．產(chǎn)生：20世紀(jì)初

　　3．代表人物：現(xiàn)代課程理論之父--拉爾夫﹒泰勒

　　4．泰勒原理：4個(gè)問題

　　為什么教或?qū)W？教或?qū)W什么？怎么教或?qū)W？如何評價(jià)教或?qū)W的效果？

　　5．課程設(shè)計(jì)的步驟

　　目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評價(jià)

　　6．目標(biāo)模式細(xì)化為7步

　　診斷需要-形成具體目標(biāo)-選擇內(nèi)容-組織內(nèi)容-選擇教學(xué)活-組織教學(xué)活-評價(jià)

　　7．目標(biāo)模式的特征：以行為目標(biāo)為設(shè)計(jì)核心；意在控制追求效率。

　　8．目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)：條理清晰，具體的行為目標(biāo)便于操作和評價(jià)。

　　9．目標(biāo)模式的不足：

　　課程目標(biāo)用行為來表示，行為分外顯行為、內(nèi)隱行為，此課程模式把內(nèi)隱行為排除在外；忽視知識產(chǎn)生的過程。

　　10．使用范圍有限：

　　如適用于技能技巧的培養(yǎng)，對創(chuàng)造性培養(yǎng)則困難。

　　三、過程模式

　　代表人物：斯滕豪斯

　　始于對目標(biāo)模式的批判

　　1．理論基礎(chǔ)：

　　課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的任務(wù)是選擇活動內(nèi)容。

　　2．選擇活動內(nèi)容

　　鑒別活動內(nèi)容含有內(nèi)在價(jià)值的12個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

　　3．教師應(yīng)遵循的5項(xiàng)過程原則

　　四、過程模式與目標(biāo)模式的比較