角色游戲是孩子最喜愛的活動，孩子是在游戲中成長的。各班利用每天幼兒的晨間活動，和幼兒溝通，引導(dǎo)幼兒進行對話：幼兒之間和師幼之間的對話，都有助于幼兒的語言發(fā)展。如在"娃娃家"孩子們在給寶寶過生日；"診所"里"醫(yī)生"在給"病人"看��；"餐廳"里"廚師"在給"顧客"做飯、上菜；孩子們之間的交談都能促進發(fā)展語言表達(dá)能力。

　�。�6）、成語是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容。講成語故事不僅能發(fā)展幼兒口語，練習(xí)說話，而且能使幼兒懂得其中的道理，這對幼兒成長有很大幫助。各班教師要求做值日的幼兒每天給小朋友帶來一個成語故事，幼兒相互說自己知道的成語故事，日積月累，幼兒學(xué)會了近百個成語：拔苗助長、守株待兔、殺豬教子、三心二意、五顏六色、虎頭蛇尾、等等，幼兒不僅學(xué)會了很多詞語，還懂得了很多道理。這都是在訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒在自由、寬松的語言環(huán)境中得到了發(fā)展。

　　（7）、把語言發(fā)展貫穿其他學(xué)科中。  幼兒語言發(fā)展不只是在語言課上，其他學(xué)科也不容忽視，同樣可以發(fā)展幼兒語言。比如在數(shù)學(xué)課、繪畫課、社會課、和科學(xué)課上，都能充分發(fā)揮幼兒的語言表達(dá)能力，教師一致要求幼兒講述要完整，不能講半句話，把一件事、一道題描述清楚，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了良好地語言習(xí)慣，對語言發(fā)展有很大的幫助。

　　在2011年12月我組對各班幼兒進行了第二次語言發(fā)展測評，通過期初和期中的兩次測評數(shù)據(jù)的對比，可以看出經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我組幼兒的語言表達(dá)能力有了顯著的提高：不會表達(dá)的幼兒減少了7.39%,不肯講述的幼兒減少了3.65%，能使用確切的詞語講述的幼兒增加了9.61%，積極勇敢講述的幼兒增加了14.61%，能正視觀眾有感情投入講述的幼兒增加了12.28%。這些數(shù)據(jù)充分說明了孩子們的語言表達(dá)能力有了可喜的進步。

　　3、2011年12月課題研究階段性總結(jié)

　　上學(xué)期末我們對一學(xué)期的課題研究做了階段性總結(jié)，針對各班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展情況做了細(xì)致的小結(jié)，整理資料，總結(jié)經(jīng)驗，挖掘不足，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，為第二學(xué)期的課題研究做好準(zhǔn)備工作。

　　4、2012年3月-5月研究實施深入階段

　　第二學(xué)期我們針對上學(xué)期研究的小結(jié)又增添了新的內(nèi)容：在繼續(xù)進行豐富詞匯、看圖講述、仿編詩歌、繪本教學(xué)的基礎(chǔ)上，新增加了看圖編故事、編故事結(jié)尾等教學(xué)活動，改為兩周進行一次教研，加強了教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。

　�。�1）、采取有效指導(dǎo)方法，發(fā)展幼兒語言能力

　　首先要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。在日常生活中，我們利用大量時間引導(dǎo)幼兒積極參加聽覺欣賞活動，讓幼兒傾聽教師朗讀文學(xué)作品（詩歌、散文、故事）.在幼兒文學(xué)作品中，溫和善良的小白兔、機智活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等，一個個生動的形象、一句句美妙的詞匯，深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此，他們屏住呼吸，全神貫注地聽。在老師或幼兒講完故事后，其他幼兒要進行評價，"你認(rèn)為他講得好聽嗎？為什么？"

　　其次，幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式 。在幼兒園的語言文學(xué)作品中，我們常常聽到這樣的語句"春風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹醒了青蛙……""可愛的小白兔拿著五顏六色的氣球歡蹦亂跳地在玩耍著……"等等。這些形象化的語言能夠更清楚、更準(zhǔn)確、更具體形象地表達(dá)人對各種事物、人物情境的思想、觀點和印象，對于處在早期發(fā)展中的幼兒來說，他們的認(rèn)知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們從文學(xué)作品中學(xué)到了許多東西。

　　我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，并提出能引導(dǎo)幼兒觀察的問題，以幫助幼兒理解畫面內(nèi)容，可由淺入深地讓幼兒觀察："畫上有什么？""他在干什么？"還可以提出故事以外的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒觀察。啟發(fā)幼兒思考"像什么？"、"他會怎么說？""你是怎么知道的？"、"為什么？""是什么道理？"教幼兒學(xué)習(xí)分析、判斷、推理的追究，說出依據(jù)的講述和由表及里的講述。教幼兒懂得故事的內(nèi)在規(guī)律，知道故事是按照"人物、地點、事件、結(jié)果"的順序來發(fā)展的，使幼兒獲得有序思維經(jīng)驗。時常通過提問引發(fā)幼兒獨立思考，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的觀點。這樣，既可以滿足幼兒的求知心理，又能豐富幼兒的詞匯，促進幼兒語言及邏輯思維能力的發(fā)展。

　�。�2）、開設(shè)語言區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

　　第二學(xué)期各班曾設(shè)了"語言區(qū)"，"天天讀句"一周換一次，各班及時更換內(nèi)容；激發(fā)幼兒講故事的興趣，每個幼兒講的故事教師都做認(rèn)真記錄，展示在活動區(qū)中，幼兒之間可以相互比較，家長也可以看見孩子的表現(xiàn)。

　　各班幼兒積極參與活動，教師認(rèn)真做記錄，完成較好。針對幼兒說話找不到合適詞匯的情況，各班老師還采用了 "圖片、文字閱讀"、"游戲識字"、"角色表演"、"每天給幼兒講一個好故事"等方法，來豐富他們的詞匯和短句。通過日積月累的培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的思維敏捷性也得到提高。