-《通過創(chuàng)編活動，發(fā)展幼兒語言表達能力》

　　子課題結(jié)題報告

　　一、課題的提出

　　語言是人類交流思想、交際社會的重要工具。人類用語言交流相互之間的思想，參與社會各種活動，促進經(jīng)濟和社會的進步。因此，語言表達能力是人類必備的條件和手段。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期，孩子只有學(xué)會了說話，把自己的愿望用準確的語句表達出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗，一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出，因此，提高幼兒語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)�！毒V要》中提出："語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的．發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"我園在2011年9月以《利用多種途徑，發(fā)展幼兒語言表達能力》作為園本教研課題，我們大班組經(jīng)過研究確立子課題為《通過創(chuàng)編活動，發(fā)展幼兒語言表達能力》。研討出了一系列的實施方案，為發(fā)展幼兒語言表達能力開展了豐富多彩的語言活動。

　　二 、課題研究的意義

　　語言教育是一種美的教育，幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，通過看、聽、讀，去感知美、體驗美。創(chuàng)編活動是從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞作品開展一系列相關(guān)的活動，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)之美。生動的語言、優(yōu)美的詞句都會給幼兒帶來無盡的遐想和美的享受，所以，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編文學(xué)作品的能力，對幼兒創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的形成都具有積極的意義。

　　大班年齡段是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，是人生學(xué)習(xí)語言效率最快的年齡段。在這個敏感時期內(nèi)運用適當(dāng)?shù)姆椒�，會使幼兒語言達到事半功倍的效果，因此，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，探索并實施有效地途徑和方法，會使幼兒語言發(fā)展的潛力得到充分的發(fā)展。

　　經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)，剛升入大班的幼兒正確運用語言交往的能力較差，語言表達不夠清楚、不連貫、不完整，不善于主動與人交談，有些孩子甚至不會表達，膽小，幼兒掌握的詞匯還很缺乏，講故事虎頭蛇尾，思維不夠靈活；教師的語言組織能力欠缺，引導(dǎo)不到位，幼兒缺乏良好的語言環(huán)境，教師的專業(yè)化水平也有待于提高。因此，通過創(chuàng)編活動，發(fā)展幼兒語言表達能力很有必要。

　　三、課題研究的對象、內(nèi)容和方法：

　　1、研究對象：大班組三個班的全體幼兒：上學(xué)期132名， 本學(xué)期共130名。

　　2、研究內(nèi)容：

　　大班研究課題時間為一學(xué)年，主要以"創(chuàng)編"為主要途徑發(fā)展幼兒口語表達能力。為了更好的發(fā)展幼兒語言表達能力，為創(chuàng)編打基礎(chǔ)，把講故事、豐富詞匯、擴句、看圖講述、詩歌仿編、繪本、看圖編故事、編故事結(jié)尾等多種教學(xué)形式巧妙的相結(jié)合，成語故事作為輔助學(xué)習(xí)，有計劃、有目的、有效地提高幼兒的語言表達能力。

　　3、研究的方法：

　　問卷調(diào)查法、學(xué)習(xí)研究法、觀察記錄法和集體教學(xué)法。

　　四、課題具體實施過程：

　　（一）、2011年9月-10月(開題階段)

　　用問卷調(diào)查法調(diào)查班級幼兒語言發(fā)展基本情況，組織教師閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)發(fā)展幼兒語言能力的文章和書籍，為課題研究做準備。

　　為了更好地了解各班幼兒語言發(fā)展情況，園部精心制作了"幼兒語言發(fā)展情況調(diào)查表"，課題調(diào)查表的語言活動內(nèi)容包括"談話、兒歌、故事、看圖講述、仿編、創(chuàng)編、繪本教學(xué)"等，調(diào)查內(nèi)容包括10大項，每項又分3、4個小內(nèi)容，通過調(diào)查表能夠詳細地檢測出每個幼兒的語言發(fā)展情況。我組各班教師在9月中旬對班級幼兒進行認真細致地測評，通過測評得出結(jié)論：各班幼兒語言發(fā)展較弱，存在很多問題：不會表達的幼兒占總?cè)藬?shù)的13.69%,不肯講述的幼兒占總?cè)藬?shù)的20.72%，能使用確切的詞語講述的幼兒占總?cè)藬?shù)的12.46%，積極勇敢講述的幼兒僅占總?cè)藬?shù)的23.95%，能正視觀眾有感情投入講述的幼兒僅占總?cè)藬?shù)的12.28%。這充分說明幼兒的語言發(fā)展還很薄弱，必須改善這種局面。

　　（二）、2011年10月-12月(研究初步階段)

　　這一階段主要在進一步學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上深入各目標的實施階段。

　　我們按照課題實施方案逐步展開研究，定期召開課題研討會，匯報研究落實情況和布置下一階段的研究任務(wù)，不斷地進行修正補充，進一步完善課題研究實施方案，不斷總結(jié)經(jīng)驗、整理研究成果，并將研究形成的經(jīng)驗和成果應(yīng)用于實際的教育教學(xué)過程中。

　　1、認真開展語言教研活動提高教師教研能力

　　從上學(xué)期開始，我們每周都有安排一節(jié)教研活動，分別是豐富詞匯、擴句、詩歌仿編、看圖說句、看圖說話、繪本等教學(xué)形式，組織教師相互聽課、評課、認真做記錄，留資料，大家輪流觀摩每周三位主班教師的語言活動，課后進行研討、評課，總結(jié)和反思，共同分析和反思教學(xué)活動中的不足與優(yōu)點，每位教師把語言研討活動課都記錄在電子文檔里做保留資料。還通過幼兒說成語故事、講故事比賽、開設(shè)語言區(qū)等豐富的語言活動訓(xùn)練幼兒口語表達能力。不僅在語言活動中要求幼兒語句要連貫、完整，在其它學(xué)科活動中一樣要求幼兒，將語言活動貫穿于幼兒一日生活中，使幼兒的語言表達能力有了不同程度的提高。